（一）教師的預(yù)設(shè)與突發(fā)事件
課前準(zhǔn)備既包括了操作材料的物質(zhì)準(zhǔn)備，又包括了教師對(duì)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，這些往往都關(guān)系著一個(gè)活動(dòng)的成敗與否。在活動(dòng)前，雖然能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)選取了這樣一個(gè)內(nèi)容，但幼兒的表現(xiàn)卻不是老師能夠控制的。因此在活動(dòng)時(shí)遇到突發(fā)事件，著實(shí)讓我一驚，看來(lái)我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備還不夠充分。但是這樣一個(gè)突發(fā)事件正好讓我進(jìn)行隨機(jī)教育，順藤摸瓜，給了幼兒一個(gè)活生生的例子。于是我抓住了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，但教學(xué)技能還欠火候，并沒(méi)有真正處理好這個(gè)突發(fā)事件，引導(dǎo)得不夠深入，使我接住了幼兒給的這個(gè)球，而沒(méi)能把球再繼續(xù)拋出去。
（二）教師的指導(dǎo)語(yǔ)
教師的語(yǔ)言在課堂上起著舉足輕重的作用。在具體的指導(dǎo)語(yǔ)方面，我覺(jué)得自己說(shuō)得不夠精煉，顯得有些羅嗦了。在表?yè)P(yáng)和肯定幼兒時(shí)，一般都說(shuō)“講的真好！嗯！好的！你真棒”等常用語(yǔ)，而缺少了針對(duì)不同孩子，不同問(wèn)題的相應(yīng)肯定語(yǔ)言，這一點(diǎn)，也大大降低了本次活動(dòng)的精彩程度。
（三）課堂上的師幼互動(dòng)
教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的交流和互動(dòng)，是有效開(kāi)展活動(dòng)的紐帶。在本次的活動(dòng)中，先有教師引起幼兒的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒來(lái)關(guān)心老師；再幼兒與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自己解決生活中遇到的問(wèn)題；最后又是聯(lián)合起來(lái)的互動(dòng)，師幼共同操作。這樣一個(gè)過(guò)程，將幼兒的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，但其有效性還有待研究。一個(gè)活動(dòng)往往能讓幼兒一起動(dòng)起來(lái)，但其效果如何還需要教師掌握更多的技巧，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。
我想一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)注重的應(yīng)該不是結(jié)果，而是過(guò)程。在這個(gè)準(zhǔn)備—執(zhí)教—反思的過(guò)程中，我學(xué)到了很多的東西，也提升了自己的教學(xué)理念。樸實(shí)無(wú)華的內(nèi)容中蘊(yùn)藏了豐富而深厚的知識(shí)，從生活中來(lái)，到生活中去，做個(gè)平凡的人，做個(gè)平凡的幼教工作者。
師徒結(jié)對(duì)總結(jié)??反思《七色花開(kāi)》
針對(duì)心理健康活動(dòng)《開(kāi)心你我他》的案例分析
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