組織活動的那一天正好是下雨天，溫度較前天有點涼�；顒右婚_始，我就讓孩子觀察室外的天氣情況，我問：“寶貝們，我們看看外面，今天外面的天氣怎么樣？”小朋友說“天氣有點冷”“今天是冷天”，我一下子被小朋友的回答給懵了……我腦子里的反應是孩子們怎么會這么說，難道孩子沒有看到下雨嗎，怎么回事？現(xiàn)在我分析有兩個原因。一是意早上家長給孩子穿衣服時，肯定對孩子說，今天外面很冷多穿一件衣服，孩子的感受是受家長的影響，還有可能在還在上學的路上，家長會對孩子說想不到今天有點冷，衣服穿少了等等，孩子一股腦兒是冷字。二是我的提問里有問題，我如果這樣問“孩子們，你們看今天外面的天在干嗎”天氣對于小班幼兒的感覺就是冷和熱，“在干嗎”孩子就知道“哦，在下雨。”
雖然活動是建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗基礎上，幼兒有時會看天氣預報，也從天氣預報形象而又明確的標記中，認識了天氣。但是幼兒只知道標志上面的圖案，而不了解天氣種類，所以幼兒回答是“熱天”或者是“夏天”這樣的回答。于是我就從四種特征明顯的天氣入手，讓幼兒先從明顯的圖案中感受了解天氣的特點，再將特征圖與天氣標志進行相對應，讓幼兒加深印象。小班幼兒對雨天和晴天這兩種天氣的分辨最清楚，對于它們的基本特點也是很能表達出來的，還因有了以前學過的小手歌，
孩子們也能用自己的小手能表現(xiàn)下雨和出太陽，除此之外，我們還要幼兒了解更多的天氣種類和基本特征，并嘗試用動作表現(xiàn)，如“刮風”“下雪”等，有一部分接受能力慢的幼兒，年齡小的幼兒剛開始做這些天氣預報游戲時分辨不出來，活動多次后，基本上多數(shù)幼兒能在我出示天氣牌表演相應的動作。
整個活動下來，幼兒的積極性比較高，但是作為社會活動，還可以拓展孩子其他學習性的知識，以讓幼兒更多的去了解天氣有關的信息內(nèi)容，我就給孩子說說還有什么天氣，我們給用什么圖案來表示，孩子們的小腦瓜里其實很很多，他們說還有打雷，還會有下小雨等等，在活動也主動學習了幾種天氣預報。
本人認為此活動需要家長要和幼兒一起關注天氣預報，并貫穿于一日生活中，今后也與幼兒一起常做這個游戲，便于幼兒更好地理解我們的生活現(xiàn)象。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/493763.html
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