設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)幼兒喜歡游戲和通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的特點(diǎn)，本活動(dòng)以“猜謎”和“找圖”這兩類小班幼兒熟悉和喜歡的游戲作為線索貫穿始終，大大提升了活動(dòng)的趣味性。其中“找圖”的范圍不只局限于教具的大圖，還包括幼兒的座椅、教師的衣服等，使幼兒感受到多種可能性。此活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，游戲在其中起到承上啟下的作用，有效激發(fā)了幼兒的好奇心和好勝心。幼兒在一遍遍的游戲中不斷地傾聽歌曲，努力保持專注力，逐步形成穩(wěn)定的聽覺(jué)表象，進(jìn)而順暢地進(jìn)行集體歌唱和創(chuàng)編。
目標(biāo)：
1.熟悉旋律，理解歌詞，用自然的聲音學(xué)唱歌曲。
2.結(jié)合“猜謎”和“找圖”的游戲，嘗試用“小兔”“小猴”“小蛇”替換“小象”。
3.體驗(yàn)集體歌唱和游戲的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
黑板，森林的背景圖片(如圖)，小象圖片若干(分別藏于幼兒座椅背后、教師衣服后背、大圖下等)，小兔、小猴、小蛇圖片各一張如下圖(分別藏在大圖中的樹旁、樹上、草叢中)。
過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)聽歌曲
師：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。猜一猜，這是什么動(dòng)物啊?
師：對(duì)，是大象。
師：我這里有一首歌，我們來(lái)聽一聽它唱的是不是“大象"呢?(教師范唱第一遍。)
二、學(xué)唱新歌
1.傾聽范唱，感受歌詞和旋律。
師：你們聽到歌里唱的是不是“大象”呀?
師：不是大象，那是誰(shuí)呢?
師：哦，是小象。那歌里都唱了些什么?是這樣的嗎?(教師范唱第二遍。)
師：歌里還唱了什么?(教師范唱第三遍。)
師：小象的鼻子怎么樣啊?
師：媽媽說(shuō)了些什么呢?
師：今天，有著長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的小象就來(lái)到了我們的房子里，它躲到了椅子的后面 請(qǐng)找一找，小象躲在哪張椅子背后呢?
(教師通過(guò)設(shè)置“找小象”的游戲情境，激發(fā)幼兒的好奇心和好勝心，并為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊，培養(yǎng)幼兒的專注力。)
師：仔細(xì)聽聽，我對(duì)小象唱了什么?(教師范唱第四遍。)
師：還有小象嗎?請(qǐng)你們?cè)谝巫酉旅嬲乙徽?我來(lái)對(duì)小象唱歌。(教師范唱第五遍。)
師：我又要對(duì)小象唱歌了!如果你會(huì)唱，你可以輕輕地和我一起唱。對(duì)于不會(huì)唱的地方，請(qǐng)你仔細(xì)聽聽我到底唱了什么。
(教師加深幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容和歌曲旋律的記憶，再次明確傾聽的任務(wù)。)
2.學(xué)唱歌曲。
師：我們房子里還有小象嗎?(教師轉(zhuǎn)圈提醒幼兒)大家找一找，在哪里?
師：呀!在我身上啊!可是它有點(diǎn)害羞，不好意思出來(lái)。如果你們唱歌給它聽，它就會(huì)出來(lái)!
(幼兒集體歌唱，進(jìn)入歌唱學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。)
師：小象出來(lái)了，你們知道為什么嗎?(或提問(wèn)：小象為什么不出來(lái)呀?)
(教師可根據(jù)幼兒歌唱的具體情況選擇上述指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒集體進(jìn)入反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，時(shí)間控制在2分種內(nèi)。)
師(出示背景圖)：森林里也有一只小象，它想請(qǐng)那些會(huì)輕輕地完整地唱歌的小朋友把它找出來(lái)!
三、創(chuàng)編歌詞
1.將“小象”替換成“小兔”。
師：小象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。在森林里，它有一個(gè)好朋友，有長(zhǎng)長(zhǎng)的……(教師模仿小兔的長(zhǎng)耳朵進(jìn)行提示)耳朵，它是誰(shuí)啊?
師：對(duì)了，是小兔。誰(shuí)能在森林里找一找小兔?
師：你們會(huì)把“小象”換成“小兔”來(lái)唱歌嗎?除了這個(gè)，還要把“鼻子”換成什么呢?(耳朵)我們來(lái)試一試。
2.將“小兔”替換成“小猴”。
師：剛剛是小兔的耳朵真呀真正長(zhǎng)。那有著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、愛(ài)爬樹的是誰(shuí)呀?
師：好，我們來(lái)唱一唱“小猴”。請(qǐng)會(huì)一邊唱歌一邊做動(dòng)作的小朋友來(lái)找一找小猴。
3.將“小猴”替換成“小蛇”。
師：森林里有長(zhǎng)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)長(zhǎng)舌頭的是誰(shuí)呀?
師：它在哪里呢?誰(shuí)來(lái)找一找?
師：我們來(lái)唱一唱“小蛇”。是唱舌頭長(zhǎng)還是唱身體長(zhǎng)呢?(根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒分別演唱。)
四、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)
師：我們周圍還有什么動(dòng)物或者物品有長(zhǎng)長(zhǎng)的東西呢?我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)、唱一唱吧!
(若幼兒說(shuō)出其他特征，教師不要給予否定，而是要進(jìn)行歸納、整理。比如，當(dāng)幼兒說(shuō)河馬很胖時(shí)，教師可以說(shuō)：“這個(gè)小朋友說(shuō)出了河馬很胖，那河馬有哪個(gè)地方是長(zhǎng)的呢?”在幼兒討論后，告訴幼兒：“河馬的尾巴還挺長(zhǎng)的，比兔子的長(zhǎng)哦!”)
延伸活動(dòng)：
1.在小班下學(xué)期可引導(dǎo)幼兒兩兩對(duì)唱。
2.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒替換名詞“小象”和形容詞“長(zhǎng)”，進(jìn)行新的創(chuàng)編。
(家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)？)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/612006.html
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