區(qū)角一直以它獨有的特質成為們的最愛，在那里，他們可以自由的選擇，自由的交往，自由的玩耍。然而，經常會有這種現象發(fā)生，孩子們在游戲結束后，不顧材料的凌亂，就匆匆的上位，有時，即便將材料放在規(guī)定的位置，也是胡亂的一放，馬虎一塞，就不管不問了。游戲過后的材料整理一直是個頭痛的。其實，我也知道，讓孩子們學會整理，可以有助于孩子形成愛整理，有序等良好。同時也能讓在整理中提高動手，促進動作發(fā)展，也將影響到幼兒今后的生活，所以在每次區(qū)角游戲結束后，我都要參與整理中，我會組織幼兒欣賞：“瞧，我多能干，把這里的東西擺得整整齊齊的，漂亮嗎？”幼兒的模仿能力是很強的，的一言一行會給孩子們起到潛移默化的作用的，能能促使孩子產生參與整理或想整理完美的欲望。

在組織區(qū)的排序游戲時，我最初投放了幾朵小花，由于太簡單了，兩三個孩子隨意玩了一下，就走了。于是，我利用廢舊的茶葉包裝盒，制作了一個有藍天白云草地的背景圖，用透明袋制作了兩個排序條子，還增加了多種色彩的小花和數字卡等。游戲者可以將所提供的小花按一定的規(guī)律進行排序，增加了，提高了難度。這下孩子們可來勁了，爭著搶著來區(qū)角里玩，看著孩子們津津有味的玩著，我的心里很開心。其實，區(qū)角活動材料的投放，與幼兒參與活動的及活動持久性有很直接的聯系。投放多種多樣的材料，幼兒在解決問題時會表現出更多的發(fā)散思維，也反映出孩子們的不同游戲水平，保持對活動的濃厚興趣。
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