關鍵詞：生活化 游戲化 繪畫興趣

剪影： ——小蝌蚪們，看池塘里有什么呀？

——水草、石頭。

——真好玩，和媽媽一起來玩捉迷藏的游戲吧！

在老師的引導下，孩子們紛紛找個地方躲起來。“我在水草后面找到了你。”、“我在石頭后面找到了你。”在老師的語言滲透下，孩子們也學著老師歡快的邊說邊找其他的朋友。找到了許多的朋友，孩子們興奮的圍在一起交流“你游到哪里？”“我游到了石頭后面！”“我游到了水草前面！”“我和你一樣，也躲在水草前面的。”“我的尾巴是朝這里的。”……孩子們都興趣盎然的說著游戲，做著動作。

“媽媽真好玩，能不能再玩一次”孩子們小心翼翼提出了他們的想法，一雙雙睜大的眼睛中流露出深深的渴望。“好啊，不過，這次得我們大家一起找。” 老師出示一張池塘背景圖，請幼兒找蝌蚪。孩子們發(fā)揮著想象，紛紛發(fā)表自己的看法：蝌蚪在池塘里；蝌蚪在水草上；蝌蚪在石頭旁……在孩子們的“七嘴八舌”中，老師結合新的繪畫方式—手指點畫將孩子的發(fā)現一一表現出來。孩子們看見新的繪畫方式都躍躍欲試，伸出自己的手指，學著一個一個的點，生怕遺漏了哪只小蝌蚪。[p9]

你一定覺得這是一節(jié)愉快的捉迷藏的游戲吧，其實這是一節(jié)小班的美術課《可愛的小蝌蚪》。傳統(tǒng)的美術教學通常采用“討論—示范—繪畫”三部曲來進行。新《綱要》指出，教學活動應該要情境化，游戲化，生活化。而本次活動正是貫徹新綱要的精神，打破傳統(tǒng)美術教學的固有模式，結合幼兒年齡特點，為幼兒創(chuàng)設“捉迷藏—找朋友”的情境，激發(fā)孩子的興趣。在有趣的、延續(xù)的情境中，有效的利用孩子的好玩好動的天性，讓孩子動起來，不僅是小腦袋，小指頭動起來，更是讓孩子自發(fā)的全身心的投入到活動中去。

其實，兒童的繪畫過程是一個主動表現自我，不斷創(chuàng)新的過程。根據兒童心理學，我們知道，孩子對繪畫的熱情是與生俱來的。如何才能讓這份熱情繼續(xù)延續(xù)，進行提升呢？學前兒童正處于繪畫轉型時期，而小班則是學前期的重要轉折時期，及時培養(yǎng)小班幼兒的繪畫興趣是非常有必要的。結合以上教學活動，我認為可以從以下幾點元素考慮：

一、以教師自身的激情感染孩子

小班階段的孩子各方面經驗貧乏，一切以老師為中心，情感易受老師的影響，在他們眼中，老師是最偉大的。凡是老師喜歡的，他們也喜歡。因此，為了培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，老師自己先要喜歡繪畫，以自身的對繪畫的熱情去感染孩子，激發(fā)孩子。

1.為孩子創(chuàng)設相應的繪畫區(qū)

環(huán)境是最好的興趣老師，環(huán)境的作用是隱形而又十分重要的。小班的孩子喜歡有家的感覺的活動區(qū)，為了使孩子對繪畫產生興趣，老師可在活動室開辟一塊空間，請孩子和老師一起用簡單的方式對此空間進行裝飾，構成一個溫馨而又美麗的繪畫之家，讓充滿著童趣和美感環(huán)境吸引孩子的眼球，陶冶孩子的情操。在環(huán)境中可為孩子提供能讓孩子拿得著東西的玩具柜，為孩子存放各種繪畫用具，讓他們自由拿取，從空間為他們打開通往藝術的大道。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1092295.html

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