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慢養(yǎng),給孩子一個(gè)好性格!

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性格培養(yǎng) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  一位家長(zhǎng)說(shuō):這篇文章改變了我的很多觀念,我只后悔太晚讀到它:?

  孩子,你慢慢來(lái)。你獨(dú)一無(wú)二,與眾不同,你有權(quán)以自己的思想主宰成長(zhǎng)。?

  孩子,你慢慢來(lái)。春天開(kāi)花,秋天結(jié)果,成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生,并不樣樣領(lǐng)先。?

  人生不是短跑,也不是中長(zhǎng)跑,是一場(chǎng)馬拉松 ——馬拉松從來(lái)沒(méi)人搶跑,因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。所以孩子,你一定要慢慢來(lái)!?

  允許孩子慢慢成長(zhǎng),這恐怕是當(dāng)前最著急,最不能慢慢來(lái)的事。?

  別讓孩子跑錯(cuò)方向。讓孩子提前學(xué)習(xí),避免“輸在起跑線上”,但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí),最后帶來(lái)的不僅僅競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題,而是跑偏方向或者跑反了的問(wèn)題。?

  王芳說(shuō),孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律,比如3歲是直覺(jué)思維期,五歲才有形象思維,大班的孩子才開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽,8-12歲是記憶力最好的時(shí)期。 “讓充滿(mǎn)想象力,充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字,背出一百以?xún)?nèi)的加法,他雖然不理解,但也能做到,帶來(lái)的后果是什么呢,想象力的空間被固化的知識(shí)填滿(mǎn)了。”?

  一項(xiàng)研究表明,在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子,一年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)領(lǐng)先其它孩子,但是到了二年級(jí),水平就與其它孩子持平了。?

  再以畫(huà)畫(huà)為例,8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹,在這之前孩子畫(huà)畫(huà)只是直覺(jué)思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧,告訴孩子太陽(yáng)應(yīng)該是圓的,云朵應(yīng)該是白的,且不說(shuō)這是對(duì)想象力的扼制,至少是一種浪費(fèi)時(shí)間。?

  “美術(shù)教育中深受其害的就是社會(huì)上的這些考前教育。8筆畫(huà)蘋(píng)果,幾筆調(diào)色彩,目的是為了應(yīng)試,”清華美院教授方曉風(fēng)在一次學(xué)術(shù)會(huì)議上說(shuō),直接的后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng),表達(dá)能力弱,當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。?

  幼教專(zhuān)家說(shuō),現(xiàn)在很多孩子三歲開(kāi)始學(xué)輪滑,其實(shí)孩子的骨骼并沒(méi)有發(fā)育好,輪滑會(huì)傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣,對(duì)孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。?

  “別讓孩子輸在起跑線上,是精明的商家發(fā)明出來(lái)的一句廣告語(yǔ),”魯林岳說(shuō),“家長(zhǎng)被高考綁架還可以原諒,但是如果被廣告左右就太不合格了。”?

  興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝,但卻并不享受自己的愛(ài)好。“很多鋼琴十級(jí)的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴,他們不覺(jué)得音樂(lè)是終生的伴侶,因?yàn)橐魳?lè)奪走了他們玩樂(lè)的時(shí)間。”一名專(zhuān)門(mén)教授鋼琴的老師無(wú)奈地說(shuō)。?

  “有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘,太急,家長(zhǎng)反而把孩子的興趣扼殺了。”時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)高軍玉講了一個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷,“這個(gè)孩子來(lái)報(bào)名的時(shí)候,問(wèn)我,你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的,我說(shuō)不學(xué)。她拍著手說(shuō)太好了,我聽(tīng)到奧數(shù)就想吐。到了初中,老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分,開(kāi)始讓她接觸奧數(shù),最后這個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)非常著迷,拿到了大獎(jiǎng)。”?

  同樣學(xué)奧數(shù)的孩子,浙江一批孩子曾參加國(guó)際奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng),載譽(yù)歸來(lái)時(shí),主管基礎(chǔ)教育的教育廳副廳長(zhǎng)請(qǐng)孩子們談感言,有一個(gè)孩子說(shuō),“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了。”?

  教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。最近,教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,公開(kāi)征求社會(huì)各界意見(jiàn)!吨改稀泛芫唧w地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如,5~6歲學(xué)齡前兒童,只需“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”,并沒(méi)有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字,只說(shuō)明“在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣,知道文字表示一定的意義”。?

  專(zhuān)家認(rèn)為,《指南》的主要目的,是遏制“拔苗助長(zhǎng)”。?

  事實(shí)上,在許多國(guó)家,超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌最近撰文《德國(guó)憲法禁止學(xué)前教育,別把孩子大腦當(dāng)硬盤(pán)》。他說(shuō),歐洲許多國(guó)家都有相似立法,德國(guó)甚至把這一條寫(xiě)進(jìn)基本法里,禁止家長(zhǎng)在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。“讓孩子一開(kāi)始就進(jìn)入快跑通道,非常不人道。”這位8歲孩子的父親介紹說(shuō),德國(guó)的教育是一種逐漸加速的做法:幼兒園不學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),而是教一些基本的道德倫理,學(xué)會(huì)與人相處,重要的任務(wù)是玩得開(kāi)心;小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)(對(duì)中國(guó)小學(xué)而言),到了中學(xué)才開(kāi)始進(jìn)入跑步通道,但依然還是慢跑。由于德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的高考,所以學(xué)生壓力并不太大。只有到了大學(xué),真正成年了,才開(kāi)始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候,終于有了競(jìng)爭(zhēng),也才顯示出每個(gè)人之間的差異。?

  一名日本留學(xué)生告訴記者,日本在接受外國(guó)留學(xué)生時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總年限有嚴(yán)格規(guī)定,“少一年都要補(bǔ)齊,否則大學(xué)不能接收,”目的是不希望學(xué)生違背生理規(guī)律超前教育,循序漸進(jìn)地來(lái)。?

  現(xiàn)在我們的問(wèn)題是搶跑,幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)上中學(xué)的課,到了大學(xué)里,反而要補(bǔ)幼兒園該學(xué)的東西,比如行為習(xí)慣,人格培養(yǎng)。”馮鋼說(shuō),“典型的撿了芝麻丟了西瓜。”?

  這些應(yīng)試教育出來(lái)的高分孩子,“到了大學(xué),突然間不用考試,就毫無(wú)方向感了,” 時(shí)任浙江大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)的倪明江將這種狀態(tài)形容為“太空人”。他說(shuō),這些“天之驕子”有兩個(gè)問(wèn)題,一是習(xí)慣了跟著考試走,離開(kāi)了試卷,似乎就不知道應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)習(xí)新知識(shí),二是思維的依賴(lài)性,有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于照著做而不習(xí)慣問(wèn)為什么這樣做;習(xí)慣有人指導(dǎo)他做而不習(xí)慣主動(dòng)去做;習(xí)慣在很好的條件下去做而不習(xí)慣創(chuàng)造條件去做。?

  浙大城市學(xué)院甚至嘗試用中學(xué)模式和軍事化教育方式來(lái)管理新生,一位負(fù)責(zé)人告訴記者,“學(xué)生在高中時(shí)代好比身上綁了10根繩子,不能一到了大學(xué),就把這10根繩子一下全放了,這會(huì)讓他們茫然無(wú)所適從,我們要嘗試一根一根放。”?

  “如果從幼兒園就開(kāi)始快跑,需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學(xué),那么到大學(xué)就精疲力竭了,大家都想休息喘一口氣。所以,你看看中國(guó)大學(xué)生發(fā)展后勁不足,原因就在此。”


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1093051.html

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