女兒5歲,妻讓我教她背古詩,說這是早期教育的必修功課。我欣然找出詩詞選集,喚女兒至膝前,“日照香爐生紫煙”地教起來。
童心空白,記性更佳,不久女兒背熟多首。家中每有客人來,女兒便上前嚷一通“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”之類。妻喜,吾樂,家庭增添一份情趣。
然而,隨著這“早期教育”的深入,當(dāng)老師的我,內(nèi)心有點(diǎn)惶恐和不安。總覺得這字字珠璣詩章后,隱隱透出颯颯涼氣。斗膽直言:前輩文人留傳那些讓人齒頰生香的篇章,有太多吟詠愁怨感傷、困頓失意,往往縱酒處世,失掉進(jìn)取心,不能給人奮發(fā)向上的精神鼓勵(lì)。
詩中有太凄涼的離情別緒,“長(zhǎng)江悲已滯,萬里念將歸”。有太惆悵的生活困苦,“大道直如發(fā),我獨(dú)不得出”。有太沉重的人生無奈,“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”。甚至,有太消沉的思緒,“斷送一生唯有酒,尋思百計(jì)不如閑”。掩卷長(zhǎng)想:究竟要教給孩子些什么呢?是看見秋水殘陽、寒月落花、孤雁南飛,就無限感慨的神經(jīng)質(zhì)嗎?還是在她未涉世事,就先知道人生有徹心入肺的失意和悲傷?或者一如古人,對(duì)生命過程必有的缺憾和丟失,不能坦然相待,動(dòng)不動(dòng)就悲從中來地消極沉淪?贊美苦難,歌詠失敗,這是怎樣的心理病變和精神孱弱!
反復(fù)推敲斟酌,覺得這樣的精神灌輸和心靈熏陶,如果處置失當(dāng),很可能弊大于利。因?yàn)檎f到底,我要教給女兒的,不單是語辭運(yùn)用和文學(xué)熏陶,更重要的是希望孩子能身心健康地成長(zhǎng)。
學(xué)齡前兒童的注意力和記憶、思維和想象、情感和意志,正隨年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展。點(diǎn)滴生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)心理素質(zhì)形成至關(guān)重要。在充滿挑戰(zhàn)的社會(huì),自信自強(qiáng)的品質(zhì),勇敢無畏的精神,理智判斷的能力,都是成功的必備品質(zhì)。“詩情”提前介入,“格調(diào)”過分訓(xùn)練,會(huì)不會(huì)成為她日后心靈脆弱的起源呢?
我想,這早期教育應(yīng)該就此打住,不能沉溺在這“美麗頹廢”之中。權(quán)作自家言:天性活潑兒童時(shí)代,女兒不必貪讀古詩。
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