識字對智力的促進作用及識字早慧的例證很多，在此我們例舉一二：
•    科學家們通過對只使用拼音文字的西方人，同時使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國人大腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語和文字的運用情況，經(jīng)過對比測查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復腦文字。嬰幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā)，現(xiàn)代人體科學的研究結(jié)果表明，右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。
•    法國漢語教師協(xié)會主席白樂桑先生說，他教法國孩子學漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。
•    1982年5月，心理學家查德•林博士在英國著名的科學雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本五國兒童測查的結(jié)果，歐美四國的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學習了漢字。
•    日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經(jīng)過他多次反復測試的結(jié)果，日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學習了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125一130。
•    諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間里就認識了3000多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財富，后來他回憶說：“現(xiàn)在我所認識的字加起來，估計不超過那個數(shù)目的兩倍。”
•    著名詩人、作家冰心也是四歲就開始識字，7歲就能讀完全本的《三國演義》，11歲就讀完了中國最有名的古典名著，早期識字為她后來在文學上的成就奠定了堅實的基礎。
據(jù)國家語委語言文字應用研究所資料記載，中國科技大學少年班畢業(yè)的13期學生中，有70％考上了研究生，50多人獲博士學位。他們當中出了19歲的大學助教，24歲的博士，26歲的副教授。這些學生入學時的年齡一般都在15歲以下，其中最小的僅11歲。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多為普通人家子弟，但有一點是與眾不同的，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。據(jù)中國科學院心理學研究所調(diào)查報告表明，首期29人中，有28人是三歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要。