讓寶寶有愉快的閱讀體驗(yàn)（Collins，N.B）
1.以幼兒所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)，自制一本書或大書，利用抱于腿間的方法讀給幼兒聽，并利用小組分享。
2.利用商業(yè)圖案或幼兒的美、勞成品，幫助幼兒說故事能力的發(fā)展。
3.當(dāng)幼兒請老師聽寫時，老師問一些真誠的問題，以幫助幼兒擴(kuò)展他們的思考；鼓勵幼兒注意細(xì)節(jié)，并增進(jìn)幼兒活潑生動的訴說。
4.記錄幼兒的口述故事盡量達(dá)到正確和合理；幼兒必須有機(jī)會，讓成人替他寫下他的故事，用他自己的語言和自己的型態(tài)，忠實(shí)的記錄下來。
啟發(fā)寶寶的閱讀興趣（Elster，C.A）
1.邀請幼兒參與大聲閱讀的時段：問一些問題，讓幼兒預(yù)測下面將會發(fā)生什么事？和幼兒的經(jīng)驗(yàn)作銜接，當(dāng)幼兒熟悉故事時，老師念到幼兒熟悉的部份暫停，讓幼兒接下去念；讓幼兒自由選擇他們喜愛的故事，老師念給他們聽，或讓幼兒告訴或念此故事給大家聽，參與的幼兒給一張“閱讀小天使”證書。
2.時常提供幼兒參與掌控書本或萌發(fā)閱讀的機(jī)會。有許多的老師只在自由活動的時間，或在某些活動之后才讓幼兒看書，如此一來，幼兒和書的互動經(jīng)驗(yàn)就嫌不足。老師應(yīng)該每日有“維持參與閱讀的時間”，讓每個幼兒皆能參與。
3.重復(fù)的念幼兒喜愛的故事書，鼓勵幼兒萌發(fā)的閱讀，使這些書能方便幼兒自己看，和其他的幼兒或成人一起看。幼兒傾向看自己熟悉的書來萌發(fā)閱讀，所以老師在情境的安排上要讓幼兒能自由取拿。在老師為幼兒閱讀故事之后，要特地安排時段讓幼兒有機(jī)會自己讀或看書，同時強(qiáng)調(diào)成人大聲朗讀和幼兒獨(dú)立參與書的銜接。
4.在成人大聲朗讀和幼兒參與的獨(dú)立時段中，老師應(yīng)該有觀察幼兒的機(jī)會。哪一個幼兒提問？問何種問題？哪一個幼兒在熟悉的地方插進(jìn)問題？作何種預(yù)測？對同樣的一本書，幼兒如何的提問和下評論？問的問題和評論改變了幾種？老師自己提了何種問題？做了何種評價？由聽幼兒的萌發(fā)閱讀老師可以了解幼兒吸收了多書中的內(nèi)容和語言？
5.教育父母幼兒的“假裝閱讀”表現(xiàn)和參與閱讀是非常珍貴的前閱讀行為，應(yīng)給予鼓勵。(所謂“假裝閱讀”就是幼兒看著故事中的字，逐字讀出，但他并不是認(rèn)識字，只是重復(fù)成人閱讀給他聽時的記憶，所以所讀出的字可能和書中不同。)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/424967.html
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