前言:孩子是父母的未來(lái),每個(gè)父母都在孩子的身上投入了大量的精力與金錢(qián),盡心盡力的為孩子考慮,在對(duì)孩子智力教育的同時(shí),也不忘記給孩子多報(bào)幾上特長(zhǎng)班,盲目的以為這樣就可以高枕無(wú)憂(yōu)了,殊不知在這樣的環(huán)境壓抑下,不僅是孩子得不到料想的進(jìn)步,有的孩子還極易產(chǎn)生心里問(wèn)題.
心理學(xué)家指出，造成孩子變得性格孤僻，不愛(ài)與周?chē)娜私佑|，跟其他小伙伴關(guān)系緊張。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于孩子缺乏情商教育造成的。中國(guó)的孩子缺乏的并不是理論知識(shí)和技能特長(zhǎng)，中國(guó)孩子真正缺乏的是情緒、情感、人際、挫折、意志、行為、態(tài)度等方面的心理素質(zhì)教育，即情商教育。
因此，加強(qiáng)對(duì)孩子的情商教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)，刻不容緩。做好情商教育，必須從正確認(rèn)識(shí)情商教育開(kāi)始。然而，在中國(guó)，由于傳統(tǒng)教育方式定向思維的限制，很多人并不能正確地認(rèn)識(shí)情商教育，情商教育始終存在著以下幾個(gè)誤區(qū)：
幼兒園重視不足
早教知識(shí)由于家長(zhǎng)只注重孩子的認(rèn)知課程，因此，在幼兒園里面，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程競(jìng)爭(zhēng)激烈，藝術(shù)氛圍濃厚，但是情商教育無(wú)從談起。再者因?yàn)榍樯探逃蝗鐚W(xué)習(xí)知識(shí)那么具體，需要專(zhuān)業(yè)的心理教師，沒(méi)有既定的教育模式，很多教師無(wú)從入手，只能回避。而個(gè)別重視情商教育的幼兒園，由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)家支持，教育方法不當(dāng)，結(jié)果只能適得其反，反倒害了孩子。
教師能力缺失
在教師隊(duì)伍里，教師在進(jìn)行情商教育的時(shí)候往往會(huì)把自身的壓力帶入其中，或是把情商教學(xué)等同于認(rèn)知課進(jìn)行操作，不尊重孩子，甚至進(jìn)行心理恐嚇，或是認(rèn)為只有心理有問(wèn)題的孩子才需要情商教育，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不敢面對(duì)情商課程，懷疑自己的情商教研能力。
家長(zhǎng)方法不當(dāng)
早期教育情商教育在家長(zhǎng)中的誤區(qū)普遍分為三種。第一種是一些所謂的現(xiàn)代父母，自認(rèn)為屬于開(kāi)放，民族型的，提倡幼兒教育順其自然，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不能及時(shí)給予正確、必要與系統(tǒng)的指導(dǎo)與教誨，信奉“樹(shù)大自然直”的理論，殊不知樹(shù)大不直時(shí)就會(huì)因失去最佳的修復(fù)時(shí)機(jī)而致使其無(wú)法成材乃至成為歪材的后患;第二種是釀造愛(ài)水，把孩子當(dāng)成心頭寶貝，事事遷就，伺候周全，最后卻因?yàn)槟鐞?ài)過(guò)度，把孩子變成缺乏教養(yǎng)和獨(dú)立生存能力的人;第三種是關(guān)心孩子，望鐵成鋼，卻不了解孩子的興趣，把一些不適合的東西強(qiáng)行灌輸給孩子，最后孩子和家長(zhǎng)都不高興。
情商教育要從孩子抓起，只有當(dāng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)三方面都走出誤區(qū)，正確地認(rèn)識(shí)情商教育的時(shí)候，我們的孩子，才有可能在正確的教育指引下健康地成長(zhǎng)。
總結(jié):情商是孩子人生中不可缺少的因素,一個(gè)高情商的孩子才更有可以獲得成功,所以對(duì)于孩子情商的教育就應(yīng)從小抓起,也只有正確的面對(duì)與認(rèn)識(shí)情商教育的時(shí)候,才有可能重視對(duì)孩子情商的培養(yǎng),最終引導(dǎo)孩子走向更高的山峰!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/516072.html
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