心理學上講性別意識是自我意識的重要內容之一。兒童的性別意識包括性別辨認、性別角色和性別概念三部分，我們上面談到的孩子的通常表現就屬于性別辨認，即意識到并承認自己或他人所屬的性別，自己是男是女，別人是男是女。意識到自己或別人屬于何種性別，可導致兒童按一定的性別角色做事;性別角色是指孩子通過做事，說話，能對自己或對他人說明自己是男孩還是女孩。他們能漸漸懂得，男孩有什么樣的行為才會得到人們的贊許，女孩怎樣做才討人喜歡，從而漸漸地使自己的行為比較符合社會承認的性別角色;性別概念則是對具體的行為方式的抽象認識，它的形成需較長的歷程。

　　一般來說，3周歲以前的幼兒性別意識模糊，但五六歲的孩子，已經知道了男女之間的差別。幼兒時期是孩子個性、氣質、性別意識養(yǎng)成的一

　　個關鍵階段，對于那些對性別已有較清晰認識的孩子，應該注意培養(yǎng)幼兒的性別意識。如果在幼兒期不對孩子進行性別意識的培養(yǎng)，可能就會影響孩子身心健康，甚至個別孩子還會出現性別行為和性別角色的異常反應，如幼兒時期的性別倒錯、攻擊異性等等，尤其我國目前絕大多數孩子都是獨生子女，他們沒有朝夕共處的同性和異性的兄弟姐妹，缺少對同性的認同和對異性的認識，因此，從小培養(yǎng)孩子的性別意識，就顯得迫在眉睫。值得一提的是，我們對家長進行“對性健康教育的看法”的調查結果中發(fā)現，有一部分家長認為，小孩不應該有性意識，性教育是青春期初中生的事，過早地對兒童進行性教育會將孩子教壞等。更多的家長則不知從何入手對兒童進行性教育，甚至感到羞于啟齒;而對教師進行的調查中發(fā)現有相當一部分教師認為這一責任應落實在家庭成員身上。由此可見，成人尚未能重視對孩子進行必要的性知識教育，也未能對存在的一些性心理及行為問題進行妥善的引導和解決。我認為非常有必要在兒童這一性健康的重要時期中，有針對性地開展性別意識教育，幫助幼兒構建正確的性知識，對出現的問題行為進行及時的干預和矯治，以探索出一條科學、合理的實施性教育的途徑并總結出相關的教學經驗，使孩子獲得健康的性心理教育。這不僅能使孩子的性心理和性行為獲得健康發(fā)展，而且也有利于成人在對孩子進行性教育時得以借鑒。

　　我本著家園互動、隨機性、游戲性等原則，對孩子進行適當的性別意識的教育，如下：

　　首先就是性別辨認依據的培養(yǎng)。幼兒時期對幼兒性別意識影響最大的應該是父母了。幼兒心理學專家魯杰曾這樣分析，大約兩歲半到3歲左右，孩子應該開始知道自己是男孩還是女孩。這時如有人把女孩叫成“小弟弟”，她會感到不安，甚至會糾正別人：“我不是男孩兒，我是女孩兒。”但這時孩子還并不理解，性別標志著某一大群人都具有的相同的特性，也不知道對性別的辨別是終生不變的。他們只知道性別是和名字一樣的東西屬于自己。3歲以后，對別人的性別辨別則通過一些外在的特征，如頭發(fā)的長短、衣服的花色等，而生理上的性別特征在現實生活中總被遮蓋著，所以很少作為幼兒判斷的依據。這樣才導致了幼兒園里男女同廁時，孩子的不正常反映。作為父母、老師應該明確的告訴孩子生殖器官和我們的眼睛、鼻子、心臟一樣都是人體不可缺少的器官。孩子是天真無邪的，較早地讓他們知道一些性別知識，要比他們懂得了害羞，懂得了成人的忌諱之后，才去自己琢磨要好得多。

　　同時，性別角色的認同也非常重要。從心理上講，一些青少年就是因為性別角色混亂，沒有找到自身性別角色的社會定位，才造成同性戀傾向的。因此，從幼兒開始，父母是一個絕好的性別角色榜樣，孩子可以從媽媽身上認識女性角色，從爸爸身上認識男性角色，從父母身上發(fā)展對異性的信任，所以爸爸媽媽一定要注意自己身上的性別特征，甚至是性格特征、衣著打扮，這對孩子的影響是終生的。同時，還要注意多帶孩子接觸兩種性別共存的伙伴群體，讓孩子了解同齡人中性別的差異。

　　此外，在幼兒園的時間我有意識的讓孩子(中班孩子)按性別分組上廁所、午休時間盡量男孩和女孩分開睡，但是并沒有刻意的嚴格要求孩子必須分的“清清楚楚”。以便讓孩子在心理上能以健康、端正的態(tài)度對待不同的性別。

　　為了孩子的健康，請家長、老師注意對孩子進行性別意識方面的培養(yǎng)，讓孩子真正健康的成長。

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