女兒正在美國(guó)加州的一所幼兒園上學(xué)前班。從她3歲進(jìn)幼兒園開(kāi)始到現(xiàn)在，幾乎兩年的美術(shù)課上，我都去擔(dān)任美術(shù)助教。在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，我曾經(jīng)在高校學(xué)前教育系擔(dān)任美術(shù)教師，所以親歷美國(guó)幼兒園的美術(shù)課，感受頗多，姑且記下，給國(guó)內(nèi)的同行和家長(zhǎng)一點(diǎn)小小的借鑒。

　　"小畫(huà)家加小音樂(lè)家"

　　第三堂課：音樂(lè)畫(huà)

　　記得有一天，我5歲的大女兒從幼兒園回家，嘴里念念有詞，用她稚嫩的聲音在唱一首怪怪的歌，我留心聽(tīng)了聽(tīng)歌詞，不是小孩的歌，就問(wèn)："寶貝，你唱的是什么歌啊？"女兒說(shuō)："是Lady Gaga。"我心想，什么怪名字？但假裝知道地說(shuō)："啊，原來(lái)是Lady Gaga啊，你們老師教的？"女兒眼睛一亮說(shuō)："老師沒(méi)教，是老師在我們畫(huà)畫(huà)時(shí)放的音樂(lè)。"說(shuō)完就蹦蹦跳跳地跑開(kāi)了。小家伙的高興樣兒讓我頓時(shí)滿(mǎn)心好奇，撇下炒菜鍋一個(gè)箭步躥到電腦前，去Google查詢(xún)Lady Gaga。好家伙，不看不知道，一看嚇一跳，原來(lái)是個(gè)臉上紅黃綠藍(lán)、打扮得前衛(wèi)十足的女子。

　　還有一次，聽(tīng)孩子說(shuō)起Justin Bieber，我根本不知道Justin Bieber是什么人。女兒說(shuō)："他就會(huì)唱baby，baby，baby，Oh。"似乎一副很討厭的樣子。我說(shuō)："又是你們畫(huà)畫(huà)時(shí)老師放的音樂(lè)吧？"女兒點(diǎn)點(diǎn)頭。我心想，這美國(guó)老師搞的什么把戲，老是讓孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)一心二用。

　　終于在一次擔(dān)任美術(shù)助教時(shí)，我親身經(jīng)歷了，美術(shù)原來(lái)確實(shí)可以和音樂(lè)很好地結(jié)合起來(lái)。

　　舉例：音樂(lè)畫(huà)課堂實(shí)錄

　　老師這天選了兩首歌和一首輕音樂(lè)。第一首是Taylor Swift的《Fifteen》，這是一首優(yōu)美的抒情歌。第二首是黑人歌星Taio Cruz的《Dynamite》，這首歌動(dòng)感十足，朗朗上口，勁歌熱舞，風(fēng)靡全美。第三首是鬼節(jié)(萬(wàn)圣節(jié))的音樂(lè)，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)恐怖。老師首先將這兩首歌和一首音樂(lè)在錄音機(jī)里播放了一遍。

　　結(jié)束后，老師說(shuō)會(huì)重新播放一遍，并且提醒小朋友說(shuō)：“大家仔細(xì)聽(tīng)好，體會(huì)一下這三首歌有什么不一樣的感覺(jué)�！�

　　老師再次播放音樂(lè)，所有的小朋友都豎起耳朵聚精會(huì)神地聽(tīng)著，有的甚至瞇起眼睛，教室里安靜極了。播放到《Dynamite》時(shí)， 有的小朋友情不自禁地開(kāi)始扭腰擺臀，有的還打起響指。當(dāng)鬼節(jié)的音樂(lè)響起時(shí)，小朋友又變了一副樣子，有的小家伙故意裝出一副害怕的樣子捂起耳朵。

　　音樂(lè)結(jié)束后，小朋友們一個(gè)個(gè)都意猶未盡、戀戀不舍。就在這時(shí)，老師在每個(gè)人的桌上放了3張紙、一些彩色鉛筆和油畫(huà)棒。

　　老師說(shuō)：“剛才大家都聽(tīng)得那么起勁，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你聽(tīng)到的三段音樂(lè)或者你的感覺(jué)畫(huà)下來(lái)，一張紙畫(huà)一首音樂(lè)�！�

　　老師話(huà)音剛落，小朋友們迅速拿起筆“奮筆疾書(shū)”：有的落筆潦草、狂放，有的則慢吞吞、中規(guī)中矩；有的線條是彈簧狀的，有的是交叉狀的；有的用藍(lán)色表現(xiàn)寧?kù)o，用黑色表示恐怖……筆觸、線條、色彩表達(dá)之準(zhǔn)確與深刻，連我這個(gè)職業(yè)畫(huà)家也自嘆不如。

　　看了小朋友的表現(xiàn)，我只有贊嘆的份了！原來(lái)在美國(guó)學(xué)校還有這樣一種特殊的繪畫(huà)活動(dòng)--音樂(lè)畫(huà)。

　　音樂(lè)畫(huà)有兩種，一種就是把聽(tīng)一段音樂(lè)的感受用抽象繪畫(huà)的表現(xiàn)形式畫(huà)下來(lái)；還有一種就是小朋友在畫(huà)畫(huà)或者做手工時(shí)，老師播放背景音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛。老師播放的背景音樂(lè)不光有當(dāng)今優(yōu)秀的流行音樂(lè)，還有古典名曲，不光有兒童歌曲，還有民間音樂(lè)。為什么要進(jìn)行音樂(lè)畫(huà)？為什么要把這兩種基于完全不同的感覺(jué)通道生發(fā)出的藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)？這有什么獨(dú)特的意義和價(jià)值？

　　音樂(lè)與美術(shù)都是藝術(shù)，但分屬不同的領(lǐng)域，似乎沒(méi)什么交集，但其實(shí)兩者是融會(huì)貫通的。眾所周知，達(dá)？芬奇是位同時(shí)精通繪畫(huà)與音樂(lè)的藝術(shù)家，他認(rèn)為音樂(lè)雖然是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但它與繪畫(huà)有許多相通之處??音樂(lè)與繪畫(huà)都有節(jié)奏；音樂(lè)與繪畫(huà)同樣有比例關(guān)系；音樂(lè)與繪畫(huà)的美感完全建立在各自部分之間的相互滲透。他的見(jiàn)解得到眾多藝術(shù)家的認(rèn)同。

　　把音樂(lè)引進(jìn)美術(shù)課的教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，尤其是對(duì)一些抽象作品的理解。比如，有的老師在教學(xué)生欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂(lè)》時(shí)，一邊放爵士樂(lè)，一邊讓學(xué)生去尋找繪畫(huà)與音樂(lè)之間的聯(lián)系，并把感受表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)影響下，學(xué)生們面對(duì)畫(huà)面，很容易感受到畫(huà)中那錯(cuò)綜復(fù)雜的閃爍不定的小色塊，形象地表達(dá)出了爵士樂(lè)所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言就可以變成形象的視覺(jué)符號(hào)了。

　　音樂(lè)是給人聽(tīng)的，但是小朋友也許就可以在優(yōu)美的旋律中看到一幅幅動(dòng)人的圖畫(huà)。音樂(lè)畫(huà)能讓小朋友對(duì)藝術(shù)的理解升華到更高的一步。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/623023.html

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