改變孩子，要從改變父母開始。父母改變，孩子才能改變。 ，一日為父，終身為父。一日為父，也是終身為師。父母對孩子的責(zé)任幾乎就是終身性的。好父母就是一所好學(xué)校。天資喚醒得越早越容易發(fā)展，天資喚醒得越早越有助于孩子形成自己的興趣與愛好，建立自信。父母要盡全力避免在孩子面前表現(xiàn)出失望和厭煩，任何時候愛孩子，都是一種行動。你和他在一起，你帶領(lǐng)著他，你站在他身后。努力讓孩子生活在干凈、整潔的環(huán)境中，對他形成對污穢、邪惡的免疫力和抵御力大有幫助。無論你到哪里謀生，無論你生活多艱辛，請一定帶上你的孩子。孩子不在你身邊，孩子就在更多的危險之中。下班的路，是回家的路�；ǜ嗟臅r間和孩子在一起比什么都重要。人生的很多麻煩都是因為沒有生活在自己家里造成的。因為疼愛，所以慈悲。生而為人，從來都是一件不容易的事。每個生命都蘊含著神秘性和不可知性。陪伴孩子成長，是父母送給孩子最好的禮物。
同時，我們還會發(fā)現(xiàn)一個孩子出生后，他身上有很多東西都是一次性給定的，比如出生在什么家庭、什么時間、什么國度、什么地區(qū)，這些都是非常重要的、影響你一生的因素。又比如，我剛才提到身高，可能遺傳所起的作用就非常的關(guān)鍵。像我這樣的人，如果選擇體育運動項目的話，可以選擇乒乓球、體操、舉重等，根本沒辦法選擇籃球、排球這樣大個子的游戲。你看姚明，他是中國新一代運動員的杰出代表，身上有很多可圈可點的品格，但是要說到起核心作用的還是他的身高。我相信他一輩子都會感激他的父母，他的父母一輩子也會為自己的遺傳優(yōu)勢感到自豪，正是因為有了身高這份傲人的優(yōu)勢，姚明才踏上了通向榮譽、財富、影響力的卓越之路。說起來，這樣的"給定"，我們每一個人都有自己的"給定"，比如像我母親所關(guān)心的"健康與健全"，其實正是遺傳里面更讓人緊張、揪心的東西。一個孩子生下來，"什么也沒多什么也沒少"，至少決定了他一生的生命的某個水準(zhǔn)線，這樣的水準(zhǔn)線我們進(jìn)入了，可能你覺得沒什么，但是對那些身體有殘障的孩子而言，他為了達(dá)到普通人都習(xí)以為常的水準(zhǔn)線，不知要多付出多少倍的努力啊。身為父母，我們目光既可向上，也要向下，要珍惜孩子已經(jīng)具備的，把孩子培養(yǎng)成身心健康、正常的普通人，恰恰就是一種努力的方向。
在我們身上，除了剛才說的這些"給定"之外，我們的智力狀況往往也受遺傳巨大的影響。這些既包括我們智力的總體水平，也包括我們的具體智能分布狀況，比如像美國教育家加德納所說的人的"多元智能"，它既強調(diào)人的智能其實是在不同的領(lǐng)域分布的，又指出人的智能其實也都是有長短項的，類似于"上帝關(guān)上你一扇門，就會打開你另一扇窗戶"。當(dāng)然你從遺傳中所獲得的智力狀況，往往決定你的未來發(fā)展的方向和速度，以及你能夠達(dá)到的高度。按照意大利兒童教育家蒙臺梭利的觀點，這是一種生命的"自然"，這個自然就是天生如此，不是外力所加予的，也就是你生下來身上所具有的東西是最重要的。
每個人有了最基本的身體條件、生活條件、教育條件，你身上 "自然"有的潛質(zhì)就能得到發(fā)展。但是，真正的問題卻是，我們作為父母，如何去判斷，如何去抉擇與幫助呢？我們對待自己的孩子有可能既不理解，也缺乏期待，更缺乏鼓勵，因為我們不明白孩子身上到底具備了什么潛質(zhì)，這些潛質(zhì)又將怎么發(fā)展，我們對待孩子最好的方式又是什么？
我們往往只會作最粗心的評價，也就是看你的成績是多少，做簡單同時不太負(fù)責(zé)任的比較，比如有時孩子成績不佳，你一看某某人的孩子，他父母受的教育都不如我們，成績怎么比我的孩子好，或者人家讀一遍就會了，你怎么讀十遍還不會呢？其實在會與不會背后，都有每一個生命自身的秘密在里面，有的光靠勤奮還真不能解決問題。
■ 1%的靈感比99%的汗水更重要
我們在很多學(xué)校的墻上都可以看到一條愛迪生的格言，叫做 "成功等于99%的汗水，加上1%的靈感。"這個格言所強調(diào)的意思大家都耳熟能詳，也就是所有成功都是勤奮努力的結(jié)果，只要勤奮努力就一定能夠成功。而無數(shù)成功者的事跡也在不斷地佐證著這句格言，以至很多不成功者往往要承受雙倍的痛苦，一方面是不成功的沮喪，另一方面則可能是對自己還不夠努力的自責(zé)。我女兒讀初中時就對她媽媽說過"我為什么這么努力了，成績還不能提高"這樣的話。讓人想不到的是愛迪生的這句格言，還有另一半，他說的是，"但是那1%的靈感最重要，甚至比99%的汗水還要重要"，他不是和大家開玩笑嗎？他說的是什么意思��？他強調(diào)的是人身上那個特質(zhì)才是最重要的，如果你不具備這個特質(zhì)，那么你在這個可能 "不屬于"自己的領(lǐng)域，哪怕再勤奮，你能夠獲取的"榮耀"大概也極為有限。這一點，真是最大的麻煩，也是我們學(xué)校教育和家庭教育的困惑所在�，F(xiàn)實情況常常是，只要孩子的成績沒有達(dá)到父母、老師、學(xué)校、社會所要求的那個標(biāo)準(zhǔn)，你很可能首先想到的不是孩子不努力、不勤奮，就是孩子的努力還不夠到位，其實這樣的評價貌似很公正，實則忽視了個體差異，忽視了每一個人身上很要命的生命秘密。當(dāng)然，有的時候還有另一種情況，就是那個"1% 的靈感"它本身也是變動不居的，可能在某個階段，它是混沌一片的，而到了另一個階段，它則是靈光閃現(xiàn)，一下子豁然開朗了。從這個意義上說教育好像就是發(fā)現(xiàn)和等待的藝術(shù)。像華人世界最杰出的電影導(dǎo)演李安考大學(xué)考了三次，最后上的是家人并不滿意的藝專。而像愛因斯坦這樣偉大的科學(xué)家，他的天分也并不表現(xiàn)在童年時的語言發(fā)展上。這樣的遲緩，不在狀態(tài)其實也不是什么特例，也許每個人都有他的短處，都有他找不到感覺的領(lǐng)域，尤其在童年時因為作為父母你什么都看不出來，你特別沒信心，因而他任何的短處，或者不適應(yīng)學(xué)校，不適應(yīng)學(xué)習(xí)之處，都成了父母最大的焦慮。說起來，任何發(fā)展不平衡、任何的遲鈍之處，在今天非常整齊劃一的學(xué)校教育和評價體系中，落在任何一個人身上，都是一種痛苦。我們總是太急了，我們太不愿意給孩子等待的時間了。我們總是把自己的焦慮轉(zhuǎn)化成了孩子的焦慮。
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