幫助孩子成長(zhǎng) 愛(ài)上閱讀

“開(kāi)端正確：預(yù)防學(xué)前兒童閱讀困難”是近年來(lái)美國(guó)最有影響的早期閱讀研究項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目由美國(guó)哈佛大學(xué)講座教授、國(guó)際著名的兒童語(yǔ)言學(xué)家凱瑟琳?斯諾領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。由該委員會(huì)提交的研究報(bào)告以及稍后由美國(guó)國(guó)家學(xué)術(shù)出版社出版的兩本相關(guān)著作，整合了國(guó)際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，建立了早期閱讀系統(tǒng)理論，提出了學(xué)前階段培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的教育措施和教學(xué)建議，因而引起了美國(guó)社會(huì)以及其他國(guó)家教育界的強(qiáng)烈反響。美國(guó)已經(jīng)在2001年成立了國(guó)家級(jí)和各個(gè)州的早期閱讀指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)推動(dòng)閱讀教育的改革。

一,閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基礎(chǔ)，美國(guó)國(guó)家研究院早期兒童閱讀委員會(huì)的研究報(bào)告開(kāi)宗明義地提出了這個(gè)觀點(diǎn)。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為具有很高價(jià)值的能力。美國(guó)近年來(lái)公布的兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)教育方面的長(zhǎng)期追蹤研究項(xiàng)目的結(jié)果表明，近二十年來(lái)學(xué)生最為普遍的個(gè)人學(xué)業(yè)期望：一是“有一份穩(wěn)定的工作”，二是“成為成功的工作者”。與此同時(shí)，人們對(duì)“在工作中獲得成功”的條件有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀能力既是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)從事各項(xiàng)工作的基本條件。因此，研究者們大聲疾呼：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

研究結(jié)果表明，人的主要閱讀能力是在3～8歲形成的。人的閱讀發(fā)展大致可分為兩個(gè)層面的發(fā)展，即閱讀技巧的學(xué)習(xí)和通過(guò)閱讀獲取信息方法的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，8歲以前的兒童要學(xué)會(huì)閱讀技巧，這樣他們?cè)谝院缶涂梢酝ㄟ^(guò)閱讀去學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)兒童能夠通過(guò)閱讀獨(dú)立思考、解決問(wèn)題時(shí)，他們才有良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成就，才具備個(gè)人終身學(xué)習(xí)的傾向與能力。

研究報(bào)告指出，在兒童3～8歲期間，我們要幫助他們形成的是自主閱讀的能力。在這個(gè)階段，孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，同時(shí)他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書(shū)，嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的所見(jiàn)所聞。只有成為自主閱讀者，兒童才算真正具備了閱讀能力。然而，兒童不是天生就具備自生閱讀能力的。他們自主閱讀能力的發(fā)展有其形成過(guò)程與規(guī)律，且需要父母師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。因此，美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀委員會(huì)呼吁，兒童的閱讀能力培養(yǎng)是從孩子出生開(kāi)始的，這不僅是家長(zhǎng)和教師的工作，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

二.在認(rèn)同“閱讀”是一個(gè)非常復(fù)雜的需要學(xué)習(xí)的過(guò)程以后，究竟什么是兒童自主閱讀的核心能力，成為研究者關(guān)注的問(wèn)題。在研究報(bào)告中提出以下幾方面重要的認(rèn)識(shí)。第一，一個(gè)熟練的英語(yǔ)閱讀者，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)方面的主要技能：①認(rèn)讀文字──通過(guò)語(yǔ)音規(guī)則的聯(lián)結(jié)來(lái)認(rèn)讀對(duì)應(yīng)的文字的能力；②理解語(yǔ)意──運(yùn)用已有知識(shí)、口語(yǔ)詞匯和綜合認(rèn)知策略來(lái)理解意義的能力；③流暢閱讀──能夠流利地認(rèn)讀文字，從而理解閱讀內(nèi)容并保持閱讀的趣味性。

第二，就兒童而言，早期閱讀準(zhǔn)備也包括三個(gè)方面的要求：①兒童口語(yǔ)的豐富性以及對(duì)語(yǔ)音的敏感性。即兒童能將看到的書(shū)面文字與聽(tīng)到的口語(yǔ)字詞對(duì)應(yīng)起來(lái)，或者將聽(tīng)到的話用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這是兒童學(xué)習(xí)閱讀的基本能力。②學(xué)習(xí)并欣賞書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)的動(dòng)機(jī)。兒童對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和知識(shí)，是通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的。在學(xué)前階段，兒童需要擁有自己的書(shū)，隨時(shí)可以翻閱，需要有人給他們講述和朗讀書(shū)上的內(nèi)容，還要有機(jī)會(huì)經(jīng)常看到別人閱讀和寫(xiě)字。通過(guò)這樣一些互動(dòng)，兒童可以理解書(shū)面語(yǔ)言的意義，同時(shí)建立起熱愛(ài)閱讀的情感動(dòng)機(jī)，這也是為成為一個(gè)好的閱讀者所作的必要準(zhǔn)備。③兒童對(duì)文字的敏感性和具有一定的有關(guān)文字的知識(shí)。一定的有關(guān)文字的知識(shí)有助于兒童對(duì)學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生興趣并比較快地學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。在良好的閱讀教學(xué)中，上述三個(gè)目標(biāo)要加以整合運(yùn)用。閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過(guò)程中尋找合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力來(lái)。

第三，正因?yàn)閮和�閱讀能力有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，教育者需要對(duì)不同年齡兒童提出不同的發(fā)展要求。在各種有關(guān)兒童閱讀能力發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀委員會(huì)提出了8歲前兒童閱讀教育的達(dá)成目標(biāo)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/22234.html

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