引言：孩子稍微長大點了，開始有自己的思想。家庭中開始有一些小小的爭執(zhí)，家長沒有辦法，只有用教育施加孩子，但是沒想到的是，孩子對這樣突如其來的高壓教育很叛逆。生氣爭吵越來越多。
吃飯的時候，她兒子不小心把碗掉在地上摔得粉碎，臉色立刻嚇得慘白。盡管當兒子的快手快腳地掃了碎片，當媽的還是毫不容情地呵斥道：“總是笨手笨腳的！今天有客人在就算了，從明天開始罰你洗十天碗！”說著用嚴厲的眼神使勁地剜了兒子一眼。兒子嚇得低下了頭，乖乖地三下兩下把碗里的飯扒完，規(guī)規(guī)矩矩地把碗放好，然后對我們說：“阿姨再見，我要做作業(yè)了�！闭f著怯怯地看了他媽媽一眼，小貓般溜回了自己的房間。這孩子如此乖巧又如此禮貌，引得我們一片贊嘆聲。
下午，朋友執(zhí)意要留我們吃晚飯，我們一再推辭，可是拗不過朋友的熱情，只得留下。朋友興沖沖地去買菜了。她剛出門，她兒子立刻兔子般躥了出來，對著我們喝道：“陪我玩游戲！”我們吃驚地望著他，這哪里還是剛才那個低眉順眼的乖孩子，完全是個野蠻小子！他飛快地搬出幾輛小汽車，命令我們和他一起開動。一起來的朋友動作稍慢了一些，就被他揪住手狠狠打了一下，一邊打一邊還惡狠狠地瞪著我那位可憐的朋友：“不許告訴我媽媽！”
后來他又賴著我們下跳棋，而且又悔棋又賴棋，稍不如意就惡語相向，甚至拳腳相加，十八般武藝都使出來了，我們從來沒見過如此頑劣的孩子！偏偏這孩子前一分鐘還是那么乖巧！
幸虧他媽媽一會兒就回來了，于是大家相約到公園玩，也帶上了她兒子。孩子在他媽面前又換了一副嘴臉，一直阿姨長阿姨短地叫我們，非常有禮貌，一路上還背古詩給我們聽，一首接一首，流暢無比，讓人無法想像這個聰明伶俐的孩子就是剛才那個頑劣小子。不一會兒，他媽媽碰到一個熟人停住了，他立刻把我們拉到一條小路上，避開他媽媽的視線，命令我們：“快去給我買瓶飲料！”然后對著我們揮了揮拳頭：“不準告訴我媽媽！”
我們雖然給他買了飲料，心里卻非常不舒服。不一會兒，他媽媽走了過來，看見他手里的飲料，立刻變了臉：“你敢讓阿姨給你買飲料？！”早教網(wǎng)
“不是，是她們非要給我買的。我不要，她們非要塞給我！”孩子一邊說著謊，一邊還威脅地看著我們。我們只好打圓場：“是是！……”孩子得意地笑了。這孩子簡直是有些狡獪了，他早就摸熟了大人們的心理。可惜當媽的一點都沒注意到孩子復雜的表情，只是高興地對我們說：“有次他賴著跟大人要東西吃，回家被我狠狠打了一頓，現(xiàn)在他再也不敢了！”
我們不好說什么，我只是委婉地說：“以后對孩子還是不要太厲害……”
朋友立刻打斷了我的話：“有些家長就是舍不得打孩子，結果怎么樣？嬌慣出來的孩子會有什么好結果？我們家不同，孩子犯了錯，一定要懲罰，而且一定要重重地罰，讓他一輩子也忘不了，根本不敢再犯！”
是的，孩子是不敢再犯了，可那只是在你面前。我不忍心道出事情的真相……
專家點評：頑劣的品行只是結果，果源于因，因在于他成長于什么樣的環(huán)境，以及接受過怎樣的教育，人是環(huán)境及教育的產(chǎn)物。
行為心理學家華生認為：人的一切行為都是后天學習得來的�！按饶付鄶骸薄ⅰ案F人的孩子早當家”，是對“習得論”的最好詮釋。人的品德行為形成始于嬰幼兒時期，逐漸定向發(fā)展直到定型，經(jīng)過雛形、進展、強化三個階段，而固定為現(xiàn)今的狀態(tài)。在這個過程中若受到良性干預，則造就良性品行；若放任自流，必然頑劣成性。
總結：家長朋友們，不要給孩子施加教育壓力了，偏要給孩子教育的話，您可以想幼兒園園長請教一下經(jīng)驗。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/409385.html
相關閱讀：