愛因斯坦說：“如果你根據能不能爬樹來判斷一條魚的能力，那你一生都會認為它是愚蠢的。”其實，每個孩子都是天才，只看能否找到了自己的天賦所在。資源，放錯地方就是垃圾;垃圾，放對地方就是資源。父母要做的不是以自己的理解去定義和塑造孩子的成功，而是給孩子充分的自由和支持讓孩子成為他自己。

越淘氣的孩子越安全

德國的一項研究報告指出，在德國每年有180萬兒童出現事故，但是發(fā)生最多事故的是那些不經常運動的兒童，因為他們缺少經驗、力量和技巧。因此，對于生活在城市里的孩子，父母要多鼓勵他們去戶外活動，讓他們在嘗試和體驗中增長見識，積累經驗，而不是總擔心出事不讓孩子獨立活動。

不要熄滅孩子的”成長之燈”

1 “不要碰!”滅了孩子的創(chuàng)造冒險之燈;

2 “我喂你!”滅了孩子的自理責任之燈;

3 “要乖點!”滅了孩子與人溝通交流之燈;

4 “快點吃!”滅了孩子感官享受之燈;

5 “大人說話小孩別插嘴”滅了孩子思維交際之燈;

小結：孩子都是有內在自我成長的動力、能力和秩序的，我們首要做的不是去“教育”孩子，而是不要去毀了孩子。壞的教育比不教育還壞。給孩子自由，適當放手才是真愛!

教育的核心問題是到底要培養(yǎng)什么樣的人?

有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就有什么樣的教材。培養(yǎng)合格的公民，教材里就會體現人與人、人與環(huán)境、人與自然之間的和諧共處。公民是有獨立個性、自主思考力、理性行動力的個體，而不是龐大社會機器里的一顆螺絲釘。

父母的使命

孩子需要的是啟發(fā)，而不是灌輸。父母的使命是促進孩子用自己的力量去思考和解決問題，而不是給出唯一標準答案，代替孩子去思考。所以給孩子講故事、讀繪本，看電影時，父母盡力不要去告訴孩子“這個故事告訴我們……”孩子有權用自己的方式來解讀。給孩子自己思考、感悟和表達的空間，才是幫孩子成長。

中國教育的覺醒從家庭教育開始

影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。

跟著老師跑的學生沒有出息

學校里最重要的不是具體的知識，應該學到兩種能力：快樂學習的能力，自主學習的能力。智力活動成為本能，這樣的人才叫做知識分子。他嘗到了智力活動的快樂，養(yǎng)成了智力活動的習慣。學習是一輩子的事情。一切活動本質上是自學，教育說到底是?°自我教育?±。跟著老師跑沒出息，要做自己學習的主人。

還要堅持不打不成器的觀點嗎?

美國兒童教育家海姆?吉諾特曾說過：“懲罰不能阻止不良行為，它只能使罪犯在犯罪時變得更加小心，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺。孩子遭受懲罰時，他會暗下決心以后要小心，而不是要誠實和負責。

懲罰所帶來的……

懲罰，往往會讓孩子認為，我已經受到懲罰，已經可以抵消我的過錯了。我再犯一次又能如何，最多再受一次懲罰。犯錯會讓他們覺得心安理得。真正的教育應該是喚醒孩子內在的自覺，讓孩子建立自律自主的生活，而不是靠外在的約束，讓孩子始終生活在被懲罰的恐懼中。

每個孩子都是唯一

每個孩子生來都是孤品、原創(chuàng)，卻因父母的虛榮、不自信、或缺乏耐心，而把孩子趕到同一條起跑線上，扣到同一個模子中，最終把孩子變成贗品、山寨。其實，世上本來是有路的，走的人多了反而沒有了。而捷徑，往往是世上最遠的路。人多的地方熱鬧，但熱鬧不重要，方向才重要，要有勇氣走一條屬于自己的路。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/521388.html

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