“米小，今天給媽媽講一個關(guān)于微笑的故事吧！”早上送女兒上學(xué)，給女兒布置了這樣的命題作文。

　　“微笑的蒙娜麗莎最美，她笑了幾百年，一直在笑。微笑的媽媽很漂亮，不再是女漢子了！”

　　“寶貝，你還記得蒙娜麗莎的微笑，給我講講吧，我忘記了！”

　　“蒙娜麗莎是達芬奇的作品，她的微笑很神秘，讓很多人瘋狂的去研究她為什么微笑。達芬奇還有《最后的晚餐》講的是耶穌和他的徒弟們吃晚餐的故事，在一張長桌子上猶大手拿著金幣，背叛了自己的師傅！”

　　“你知道的還挺多的嗎，不錯，看樣子你的藝術(shù)“細菌”就要多的超過媽媽?！”

　　“只要你經(jīng)常給我講這些畫的故事，我就能將所有的畫的故事都變成故事，讓我的藝術(shù)“細菌”越來越多，我畫畫和講故事就會更有趣的！”女兒驕傲的昂起頭，同時對我提出更高的要求。

　　是啊，孩子提要求有什么了不起呢，就怕他們沒有需求，對知識沒有渴望，對各種學(xué)科沒有興趣才可怕呢！

　　我把這種和孩子一起將名畫的故事，將畫背后的畫家的故事、畫家的生平、畫家的歷史年代和那個年代有趣的事，畫中的故事情景和生活串聯(lián)起來的閱讀或者溝通，理解為對藝術(shù)的啟蒙。

　　我知道我不是專業(yè)人士，對這些藝術(shù)圈的故事的理解都靠自己多年的閱讀與積累，在與之溝通的過程中用各種孩子喜歡的方式串聯(lián)起來，孩子喜歡，我也達成了我的某些目的。

　　比如：雨天跟孩子一起玩踩水的時候，給孩子講關(guān)于傘的那些畫，雷諾阿的《傘》，莫奈的《撐陽傘的女人》，希施金的《雨中的橡樹林》……在濺起水花之間，孩子高興，我也開心。當(dāng)孩子再大一些，我們也一起撐著傘，走在雨中，旋轉(zhuǎn)雨傘，再和孩子一起交流交流離心力和向心力的話題，也著實是有趣的。

　　再比如：跟孩子在秋日故鄉(xiāng)的田野欣賞風(fēng)吹稻浪時，給孩子講梵高和米勒的《播種者》，講述它們繪畫的不同，講述畫中表達的情感，講述他們對于收獲的渴望，對于勞動的尊重。在戶外踏春的時給孩子講關(guān)于波提切利的《春》，講愛與美之神維納斯和花神佛羅拉的故事，一起背誦草長鶯飛二月天，兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶中紙鳶的故事，講關(guān)于人類飛翔的夢想，萊特兄弟的故事……

　　在這種有趣的生活場景和戶外活動中，孩子沒有讀書和學(xué)習(xí)的壓力，沒有一絲排斥和復(fù)雜的情緒，沒有和父母對立的抵抗，他們更容易將這種有趣的場景和生活關(guān)聯(lián)起來。

　　她摘一朵朵的野花戴在發(fā)間，模仿者花神的模樣，跟大家大聲的說著“春天來了，我讓世間的百花開放……”，同時嘴巴哼唱唱著《渴望春天》的曲調(diào)，高喊著：spring is coming……在這樣的游戲的過程中，我想也應(yīng)該是一種兒童比較喜歡的不排斥的藝術(shù)和知識學(xué)習(xí)的啟蒙方式吧！

　　除了美術(shù)，音樂也是如此。到哪個城市旅游，聽地方的民歌、了解地方的樂器，比如帶著女兒去草原游玩，跟孩子講關(guān)于游牧名族的特點，將成吉思汗，和孩子一起模仿《呼麥》中的方式大聲高喊……這樣的學(xué)習(xí)方式孩子不排斥，她還覺得很有趣，還會希望更多的有趣的好玩的方式。

　　這是好玩的學(xué)習(xí)。

　　“媽媽，我覺得你給我講故事，比老師講的有味道，聲音動聽，情感表達豐富”高興的時候，女兒摟著我，煽情起來。

　　“媽媽的故事，必須對味，媽媽是誰啊，我們家的超級女漢子！”我附和著。

　　讓知識變的更有趣，更生活化，更貼近他們的所需，更場景化，這不是件容易的事，但是這確實孩子們獲取知識獲得長久記憶的比較有效的方式，那么我們家長為什么不去嘗試呢？

　　對于藝術(shù)啟蒙如此，對于科學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，對于人生更應(yīng)該如此。

　　有趣的人生才對味！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/562612.html

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