相信很多家長都會(huì)有這樣的體會(huì)，大約3歲左右開始，孩子會(huì)變得特別好勝，喜歡在任何有比較意義的活動(dòng)或行為中勝出，一旦發(fā)現(xiàn)自己不占優(yōu)勢，就容易失望、生氣、發(fā)脾氣甚至撒潑耍賴，很難擺平，雖然這是特定年齡特有的心理現(xiàn)象，卻常常成為讓家長頭大的教育難題如何引導(dǎo)輸不起的孩子，換句話說其實(shí)就是如何面對(duì)孩子好勝心強(qiáng)的問題。很巧的是，我的女兒桐桐，就正處于這個(gè)年齡階段，因此，在如何引導(dǎo)她能輸?shù)闷鸬倪^程中，也算積累了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)……

　　相信很多家長都會(huì)有這樣的體會(huì)，大約3歲左右開始，孩子會(huì)變得特別好勝，喜歡在任何有比較意義的活動(dòng)或行為中勝出，一旦發(fā)現(xiàn)自己不占優(yōu)勢，就容易失望、生氣、發(fā)脾氣甚至撒潑耍賴，很難擺平，雖然這是特定年齡特有的心理現(xiàn)象，卻常常成為讓家長頭大的教育難題。

　　如何引導(dǎo)輸不起的孩子，換句話說其實(shí)就是如何面對(duì)孩子好勝心強(qiáng)的問題。很巧的是，我的女兒桐桐，就正處于這個(gè)年齡階段，因此，在如何引導(dǎo)她能輸?shù)闷鸬倪^程中，也算積累了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我覺得，引導(dǎo)孩子輸?shù)闷穑�可以從如下幾個(gè)方面著手：

　　避免心理暗示，減緩孩子對(duì)“輸”的焦慮情緒

　　孩子輸不起，除了跟自我意識(shí)已經(jīng)發(fā)展到一定程度，喜歡在比較中確認(rèn)自己的力量有關(guān)之外，還可能是因?yàn)榧议L不經(jīng)意間給了他們這樣的暗示，即孩子表現(xiàn)好了就高興，表現(xiàn)不好了就不高興，以成敗論犒賞。比如，孩子哪項(xiàng)行為比其他人做的好了，就拼命表揚(yáng)，而對(duì)于孩子弱勢的行為習(xí)慣，則有意無意地表現(xiàn)出一定的失望，甚至無意中當(dāng)面把孩子跟別人做比較，“你看人家小X跳得多高啊”、“你看人家XX唱得多好啊”……長此以往就會(huì)給孩子這樣的錯(cuò)覺：爸爸媽媽只喜歡強(qiáng)勝的我，如果輸給了別人，他們就可能不喜歡我了。所以，日常生活中跟孩子互動(dòng)時(shí)，家長一定要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為反應(yīng)，不要過分在意他們的輸贏，否則就可能“逼”出一個(gè)輸不起的孩子。

　　必要時(shí)，家長甚至可以淡化對(duì)孩子成功成績的反應(yīng)，強(qiáng)化對(duì)其“輸?shù)闷稹敝�行為的肯定。比如，桐桐曾一度非常好勝，容不得別人比她強(qiáng)，為了讓她明白“輸?shù)闷稹币彩且环N好品質(zhì)，在有競爭或比較意義的活動(dòng)中，如果她輸了沒有哭，我就借機(jī)表揚(yáng)她：“桐桐真棒！不僅贏得起，還輸?shù)闷穑�好樣的！”�?dāng)然對(duì)“輸?shù)闷稹钡恼龔?qiáng)化也不可濫用，以免矯枉過正，否則，孩子果真一點(diǎn)競爭意識(shí)都沒有了，也未必是件好事。

　　多元鼓勵(lì)，讓孩子認(rèn)識(shí)到失敗了并非一無是處

　　如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了“輸不起”的習(xí)慣，正確的做法并不是禁止孩子競爭，而是讓孩子明白失敗了并不是一無是處。比如，孩子和別人玩“扳手勁”失敗了，可以安慰他：“雖然你的手勁不如XX大，但跳得比他高��！”久而久之，孩子就會(huì)明白，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，不可能事事都比別人做得好，只要努力了，不論成敗，自己都是父母最愛的小孩。

　　桐桐和小表姐在農(nóng)村外婆家的時(shí)候，一度喜歡比賽吃粥，看誰先吃完，可是經(jīng)常出現(xiàn)問題，因?yàn)檎l輸了都不開心，后來為了減少餐桌上的不愉快，我就引入兩個(gè)獎(jiǎng)，一個(gè)是“吃得快”獎(jiǎng)，看誰先吃完；一個(gè)是“白白碗”獎(jiǎng)，看誰吃得碗最干凈，因?yàn)橥ǔ６际切”斫阆瘸酝�，桐桐吃的碗最干凈。�?shí)踐下來，果然兩個(gè)人都能各得其所，開心異常。引入“雙獎(jiǎng)”形式，我的意圖也是讓孩子看到自己的長處，不能僅盯著別人的成績心里鬧騰。

　　創(chuàng)造教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子換位思考

　　日常生活中，父母還可以有意創(chuàng)造一些教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子換位思考。比如，在跟孩子比賽時(shí)故意輸?shù)�，然后學(xué)著孩子的樣子生氣地罷工并說些“不玩了，真沒勁”之類的話，如果孩子反過來懇求繼續(xù)玩，則在繼續(xù)玩的時(shí)候贏她，觀察她輸了之后的反應(yīng)，如果她輸了就像平時(shí)一樣不開心甚至罷工，就引導(dǎo)孩子反思剛才自己輸了罷工時(shí)她作為贏家的所思所想，并借機(jī)給她講勝敗乃兵家常事的道理。如果孩子輸了能夠做到繼續(xù)努力，就借機(jī)表揚(yáng)她“輸?shù)闷稹钡挠職�。家長在接下來的游戲中故意讓她贏，進(jìn)一步引導(dǎo)她體驗(yàn)“輸了并不可怕，只要不放棄努力，就可能成功”的道理。久而久之，孩子就漸漸明白了最重要是的游戲或交往本身的快樂，而非誰強(qiáng)誰弱這個(gè)結(jié)果。此外，在孩子同伴交往過程中，也可以隨機(jī)滲透相應(yīng)的教育。

　　寓教于樂，讓孩子與繪本形象一起成長

　　幸運(yùn)的是，當(dāng)前，市面上有一些關(guān)于孩子好勝主題的繪本，可以為我所用。比如，我陪桐桐看過一本《不，我贏了，不，我贏了，我贏了》，這是一個(gè)關(guān)于好勝心的故事。沒有什么吸引人的情節(jié)，卻深得桐桐喜歡，小家伙連續(xù)看了一段時(shí)間后，就從上面學(xué)會(huì)了一句話：“你不可能總是贏�！比缓�，在具體的現(xiàn)實(shí)生活中，原本好勝心強(qiáng)的桐桐，就慢慢發(fā)生了變化……

　　有一次我和小家伙用“剪子包袱錘”來決定誰出局。沒想到玩了幾局之后，全是我勝出，要知道，如果是以前，輸?shù)竭@個(gè)份上，小家伙早就發(fā)急了，這次竟然沒有，為了挑戰(zhàn)她的極限，繼續(xù)鍛煉她的耐受力，我又繼續(xù)讓她輸了好多盤，小家伙才有點(diǎn)急了，但第一反應(yīng)卻不是無理取鬧，而是來了這么一句話：“媽媽，你不可能總是贏！”此后，類似的場景又出現(xiàn)了許多次，每次小家伙輸?shù)穆浠�流水之際，就會(huì)用那句話來排解情緒。

　　除了以上幾點(diǎn)，需要注意的是，對(duì)于孩子輸不起的現(xiàn)象，家長不可對(duì)教育引導(dǎo)的期望值過高，再好的教育方法，也很難指望有立竿見影之效，需要家長對(duì)孩子行為的反復(fù)做好思想準(zhǔn)備。因?yàn)椋�但凡某個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)面臨一些心理特點(diǎn)，比如護(hù)東西、愛說謊、執(zhí)拗等等，一般都不是通過幾次的疏導(dǎo)能解決問題的，須得等她的心智成熟到更高的程度，她才可能超脫當(dāng)前的“問題階段”，這需要時(shí)間，家長應(yīng)該耐心等待，但不要放棄引導(dǎo)，只是不能對(duì)引導(dǎo)的結(jié)果抱有太多期望。小家伙不買賬的時(shí)候，家長要敢于承認(rèn)自己不能解決所有問題，同時(shí)也要有勇氣讓孩子面對(duì)失敗的挫折，孩子也需要在這個(gè)過程中明白，她的成長環(huán)境，不能她說了算，她需要面臨各種挫折，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)調(diào)適自己。

　　來源：《聰明寶寶》12期內(nèi)容

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