幼兒階段是人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個(gè)左右。幼兒階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不容忽視。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。

　　一、發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語(yǔ)

　　語(yǔ)言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘，因?yàn)橛變喝狈φJ(rèn)、說能力。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語(yǔ)問：Good morning!幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答Good morning!每到洗手時(shí)，教師用Please wash your hands!(請(qǐng)你洗手)。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗(yàn)，自然而然的就會(huì)掌握、運(yùn)用。

　　二、注意英語(yǔ)在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒?jiǎn)柪侠�、老狼幾點(diǎn)了，請(qǐng)一名幼兒扮演狼說時(shí)間，從1點(diǎn)說到12點(diǎn)，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的一句日常用語(yǔ)：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？(What time is it?)。教師可改用英語(yǔ)讓幼兒玩《What time is it,　wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次，輪流扮演狼的幼兒用英語(yǔ)從1說到12報(bào)時(shí)，這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、掌握。再如，在娃娃家的活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)說請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝水、請(qǐng)吃糖、謝謝、不客氣等等，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，解決了那種學(xué)時(shí)才說，上課時(shí)采用，平時(shí)放置腦后的弊病。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反映使用能力。

　　1、利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。給幼兒展示一個(gè)英語(yǔ)與生活息息相關(guān)的平臺(tái)。如：飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印，寫上Go for a walk,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指，下面寫有Please be quiet!, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands，等等。幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英語(yǔ)，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是We go to kindergarten(我們?nèi)ビ變簣@)，然后是We are in the kindergarten(我們?cè)谟變簣@)，其三是We are happy(我們快樂)。這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行了入園、愛園的教育，又教會(huì)幼兒用英語(yǔ)表達(dá)清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

　　2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行指導(dǎo)。如：在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設(shè)置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語(yǔ)得到反復(fù)練習(xí)的同時(shí)，捏的能力、涂色的能力也得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)積極回答幼兒的詢問，變被動(dòng)接受為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說：我今天給自己畫個(gè)像，你們看。邊出示各部分邊用英語(yǔ)說：This is my head, This is my eye. This is my nose.幼兒一下子被吸引住了，爭(zhēng)著來給自己畫像，嘴里大聲說著This is my …由于英語(yǔ)角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

　　3、設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無意注意的優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對(duì)他們的語(yǔ)言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩汽車展覽會(huì)的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標(biāo)記停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：This is my red car. 幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說。這樣活動(dòng)中人人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)漢堡、三明治、薯?xiàng)l、飲料等食品時(shí)，可組織幼兒參觀教師布置好的食品店。給幼兒一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。

　　四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其無法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯咳雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過的，也有沒學(xué)過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺，掌握起來相對(duì)容易多了。另外，我們利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，如：在學(xué)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面，on和under的用法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了小動(dòng)物捉迷藏這一活動(dòng)，利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動(dòng)物分別藏在桌上、椅子下、書上、床下等。直觀、形象的和可愛的小動(dòng)物游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對(duì)話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

　　總之，通過實(shí)踐的感知和理論的探究，我們深切地體會(huì)到幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)朝這一方向前進(jìn)！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/570426.html

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