孩子們基本上是背什么會(huì)什么，但都是短暫記憶，很快就會(huì)忘掉。這樣的記憶到了幼兒園或者小學(xué)后，又會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的刺激中被喚起。給孩子來(lái)點(diǎn)古風(fēng)古韻——家庭中的五個(gè)一工程。

　　一周一首古詩(shī)

　　孩子兩歲后通常都會(huì)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下背誦古詩(shī)，基本上是背什么會(huì)什么，但都是短暫記憶，很快就會(huì)忘掉。這樣的記憶到了幼兒園或者小學(xué)后，又會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的刺激中被喚起。

　　女兒上幼兒園中班的時(shí)候，老師開(kāi)始帶孩子們背古詩(shī)，女兒能把長(zhǎng)長(zhǎng)的《古朗月行》給背下。我都不會(huì)背，女兒因此嘲笑我一通。我就痛下苦功，每天念叨念叨，終于給拿下。兒子看到我念念有詞，也不甘落后，找到有這首詩(shī)的《小學(xué)生應(yīng)背古詩(shī)》，讀了幾天也可以背誦了。一不做二不休，我逼著妻子也背這首。結(jié)果一周以?xún)?nèi)，我們四人互相提醒，互相考核，全都把這首詩(shī)給記住了。而且記憶還挺深刻的，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間依舊能記住。

　　由此，我們家開(kāi)始了一周一詩(shī)的小儀式，大家輪流選自己知道、喜歡并且愿意背的古詩(shī)作為本周詩(shī)歌。一般由我來(lái)解讀原詩(shī)，大家輪流在紙上寫(xiě)下詩(shī)文，釘在門(mén)口的記事板(宜家有出售的軟木板，之前一直用來(lái)展示孩子們的作品、照片、手跡什么的)上，吃飯、出門(mén)或無(wú)所事事時(shí)，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　我要說(shuō)說(shuō)我的苦心。我選的詩(shī)多是兒子即將在語(yǔ)文課本中要學(xué)到的，這既是好的預(yù)習(xí)方法，又可以將兒子學(xué)習(xí)的壓力分?jǐn)偟狡匠�時(shí)日。

　　有時(shí)候，我會(huì)發(fā)揮綜合學(xué)習(xí)的功效，比如媽媽提出了超長(zhǎng)的《木蘭辭》，我們就安排movie day先看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，孩子們都喜歡，再推出《木蘭辭》。因?yàn)檎�體故事孩子們都有所體會(huì)，讀和背誦起來(lái)更加容易理解和記憶。

　　一周一個(gè)字

　　我在做主編編寫(xiě)學(xué)前識(shí)字內(nèi)容時(shí)，選擇了象形字、會(huì)意字、形聲字這三個(gè)主要的造字方法，編寫(xiě)了36組漢字。其中的象形字從我們自身出發(fā)，從目之所及看到的近處、遠(yuǎn)處的大自然，到我們所接觸的動(dòng)植物、農(nóng)活等主題，選了12組96個(gè)字，會(huì)意字選擇了由象形字結(jié)合而產(chǎn)生的12組84個(gè)字，形聲字選擇了12組象形字為形—偏旁部首共120字。盡量將每組的漢字通過(guò)故事的方式勾連起來(lái)，幫助孩子理解。

　　那個(gè)時(shí)候，我就給兒子介紹一些有趣的漢字，并在家里的小黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。每個(gè)象形字都是一幅圖，契合孩子讀圖、看圖、記圖的特性。我不強(qiáng)求兒子能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但求他能知道這個(gè)字。

　　后來(lái)發(fā)展到定期給孩子說(shuō)字。那時(shí)候已經(jīng)不全是我板書(shū)了，有時(shí)，我會(huì)利用孩子們畫(huà)畫(huà)、擺火柴棍、用毛筆亂寫(xiě)亂畫(huà)的時(shí)間來(lái)實(shí)施說(shuō)文解字。

　　一周一個(gè)成語(yǔ)

　　我們的閱讀實(shí)踐很多，孩子的閱讀習(xí)慣都不錯(cuò)。立足于此，我們會(huì)做些拓展，比如發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)就說(shuō)出來(lái)，然后由我來(lái)講解，或者由會(huì)查詞典的兒子去查成語(yǔ)詞典。我也會(huì)有意識(shí)地在故事時(shí)間里講一講成語(yǔ)故事。

　　說(shuō)到成語(yǔ)故事，我挺反感目前市面上有些兒童書(shū)中選的成語(yǔ)故事，總是刻舟求劍、守株待兔、畫(huà)龍點(diǎn)睛、杯弓蛇影這些離孩子生活太遠(yuǎn)的成語(yǔ)，沒(méi)什么趣味性。

　　我會(huì)選我們平常用的成語(yǔ)說(shuō)給孩子聽(tīng)，如車(chē)水馬龍、一毛不拔、力大無(wú)窮、眼疾手快……他們遇到類(lèi)似的生活情境一下子就能應(yīng)用。比如，我們要停車(chē)的時(shí)候，閨女總是提出比賽：看誰(shuí)眼疾手快找到停車(chē)位。

　　成語(yǔ)積淀還可以通過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲來(lái)進(jìn)行。除了首尾相接外，我們特別喜歡一些專(zhuān)題性成語(yǔ)接龍，比如說(shuō)出帶數(shù)字的成語(yǔ)，說(shuō)出有動(dòng)物的成語(yǔ)，趣味性更強(qiáng)，而且有助于孩子形成歸納總結(jié)的意識(shí)。

　　一周一個(gè)典故

　　有些成語(yǔ)有典故出處，我會(huì)找到出處，讀出古文原文，慢慢讓孩子們知道文言文的存在，打消他們的陌生和抵觸心理。

　　后來(lái)發(fā)展成選擇故事性特別強(qiáng)的典故講讀給他們聽(tīng)。我是從一葉障目，不見(jiàn)泰山開(kāi)始的，有趣的故事讓大家忍俊不禁，講完故事再讀一次古文，他們雖然不怎么去深究，但不抵觸就是勝利。

　　我們看到好多青銅器中有很多大鼎，就開(kāi)講一言九鼎，這可是源出《史記·平原君虞卿列傳》的小故事，但是九鼎得從夏禹定天下鑄九鼎說(shuō)起。還有一人得道，雞犬升天一鼓作氣等，都可以從有趣的故事引到古文的聽(tīng)讀上，讓他們知道古文的存在。

　　一月一個(gè)古人

　　兒子曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我屈原的事，我知道他是從端午節(jié)故事中記住這個(gè)人的。我當(dāng)時(shí)就用我記憶中偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的一些知識(shí)打發(fā)了他。沒(méi)過(guò)多久，兒子又問(wèn)我唐詩(shī)、漢樂(lè)府之前的詩(shī)歌，還問(wèn)我屈原到底寫(xiě)了啥詩(shī)?看樣子不能再去應(yīng)付孩子了，我就找來(lái)家里提到屈原的書(shū)，重新梳理了對(duì)屈原的認(rèn)識(shí)和理解，另外找時(shí)間給他介紹了一番。

　　由此，我開(kāi)始跟兒子聊聊古人。我們從孩子知道和學(xué)到的古人談起，比如李白、孔子、李世民、門(mén)神秦叔寶和尉遲恭(正值新年前后，我們買(mǎi)了門(mén)神，當(dāng)時(shí)還聽(tīng)評(píng)書(shū)《隋唐演義》)、三曹、三蘇、夏啟等。

　　綜合學(xué)習(xí)、立體閱讀可能是我比較擅長(zhǎng)的。抓住孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，提供較為寬廣的信息，和游學(xué)、電影、課文學(xué)習(xí)等結(jié)合，會(huì)取得較好的效果。古詩(shī)文的閱讀跟母語(yǔ)閱讀啟蒙、英語(yǔ)閱讀啟蒙一樣，要注重孩子的興趣。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦�子，金庸里的古�?shī)文就很多，我們閱讀的時(shí)候興趣盎然，全賴(lài)整個(gè)小說(shuō)的趣味所在。

　　你是理科男?也沒(méi)問(wèn)題啊，是不是理科男看金庸的更多啊，不妨就用金庸小說(shuō)中的古詩(shī)文給你的孩子開(kāi)始一次古文啟蒙之旅吧。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/388681.html

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