數(shù)學(xué)對(duì)于很多孩子而言都是令人頭痛的一門(mén)科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的，不容易理解，尤其是對(duì)以具體形象思維為主的幼兒來(lái)說(shuō)，更不容易掌握。很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好，會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)成績(jī)。究竟如何教孩子計(jì)數(shù)呢?以下4個(gè)招數(shù)也許能幫助你哦�！　�Step1：用實(shí)物指導(dǎo)孩子　　孩子在3歲的時(shí)候，思維正處在原始水平狀態(tài)，具體形象思維占主導(dǎo)地位，在這時(shí)候?qū)W計(jì)數(shù)必須依賴實(shí)物。　　例如：可以先教孩子把兩堆蘋(píng)果數(shù)數(shù)后再比比，他能把多的那2個(gè)蘋(píng)果拿出來(lái)，說(shuō)多了2個(gè)。然后又讓他把兩堆蘋(píng)果放在一起數(shù)總數(shù)，他一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)完，說(shuō)8個(gè)。再讓孩子從中拿一個(gè)給別人吃，通過(guò)這樣的方法，孩子可以在數(shù)實(shí)物計(jì)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的數(shù)�！　�Step2：用其他物品替代　　孩子學(xué)會(huì)實(shí)物計(jì)數(shù)后，思維獨(dú)立性開(kāi)始萌芽，逐漸擺脫了計(jì)數(shù)時(shí)對(duì)實(shí)物原型的依賴，這時(shí)可以進(jìn)行替代物計(jì)數(shù)訓(xùn)練了�！　≡跊](méi)有實(shí)物原型的情況下，問(wèn)孩子：4個(gè)蘋(píng)果加上3個(gè)，一共幾個(gè)?接著拿出積木塊讓孩子計(jì)算，當(dāng)孩子數(shù)出4塊積木代替4個(gè)蘋(píng)果，又?jǐn)?shù)出3塊代替3個(gè)蘋(píng)果，然后把這兩堆積木放在一起數(shù)，逐個(gè)數(shù)完后得出結(jié)果。這樣一來(lái)，不論說(shuō)什么實(shí)物計(jì)數(shù)，孩子都可以用積木等替代物計(jì)數(shù)了。　　Step 3：象征性計(jì)數(shù)　　學(xué)會(huì)實(shí)物計(jì)數(shù)和替代物計(jì)數(shù)后，孩子就可以進(jìn)一步擺脫對(duì)實(shí)物的依賴，憑借頭腦中再現(xiàn)的實(shí)物表象和計(jì)數(shù)工具，進(jìn)行象征性計(jì)數(shù)�！　∠笳餍杂�(jì)數(shù)是替代物計(jì)數(shù)到抽象性計(jì)數(shù)的過(guò)渡。在教孩子學(xué)抽象性計(jì)算10以內(nèi)加減法的過(guò)程中，可以采取兩種遞進(jìn)的方法：　　◆手指法——計(jì)數(shù)工具：手指頭　　當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用替代物計(jì)數(shù)后，再教他用手指頭的數(shù)目表示10以內(nèi)的數(shù)字，來(lái)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。剛開(kāi)始，孩子可能仍處于計(jì)數(shù)的階段，如問(wèn)到5加3等于幾時(shí)，他會(huì)一只手伸出5個(gè)手指頭，另一只手伸出3個(gè)，然后逐個(gè)數(shù)下去得到8的答案。后來(lái)可以慢慢發(fā)展到不用數(shù)手指頭，看到手指頭可以馬上說(shuō)出數(shù)目，并能說(shuō)出兩只手伸出的手指頭數(shù)的和。這種象征性計(jì)數(shù)提高了孩子頭腦中數(shù)的抽象程度，比實(shí)物計(jì)數(shù)和替代物計(jì)數(shù)進(jìn)了一大步�！　　舯容^法——計(jì)數(shù)工具：圖示　　先用一張紙板(正反面顏色不同)制成兩個(gè)完全一樣的分別表示1～10的階梯形圖板，再把其中一個(gè)圖板剪成10個(gè)分別代表1～10的紙塊�！　∮辛诉@兩個(gè)小教具，就可以用圖示比較法，教孩子學(xué)10以內(nèi)的加減了。比如問(wèn)到3+4=?就把代表4的紙塊拿出來(lái)，接在標(biāo)有3的位置后面，這樣可以清楚地看出3+4的紙塊長(zhǎng)度正好和標(biāo)有7的紙塊長(zhǎng)度相等，孩子就能說(shuō)出3+4=7。又如問(wèn)到8-2=?就把代表2的紙塊翻過(guò)來(lái)，覆蓋在標(biāo)有8的尾部，孩子就能清楚地看出8-2的紙塊長(zhǎng)度正好和標(biāo)有6的紙塊相等，結(jié)果為6。　　Step 4：抽象性計(jì)數(shù)　　孩子通過(guò)上述3個(gè)階段的學(xué)習(xí)，初步形成了基數(shù)與數(shù)序的原始概念后父母仍需要反復(fù)教學(xué)，提高孩子頭腦中原始基數(shù)和數(shù)序概念的抽象程度，使他徹底擺脫對(duì)事物的依賴，獲得更高程度的概括性和抽象性。孩子明白10以內(nèi)的每個(gè)數(shù)字各代表的實(shí)際數(shù)目以及它本身在序列中的位置，才能進(jìn)行抽象性計(jì)數(shù)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/388687.html

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