一、幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展
1897年，韓國出現(xiàn)了第一所幼兒園──釜山幼兒園，但該園招收的是日本兒童。1909年，韓國兒童開始有機(jī)會進(jìn)入羅南幼兒園接受教育。韓國幼教工作者認(rèn)為，1916年興建的中央幼兒園，由于它的創(chuàng)辦者、施教者都是韓國公民，受教育者是韓國兒童，因此它才算是韓國幼兒教育的真正起始。
1946年，韓國擺脫了殖民統(tǒng)治，開始走上獨(dú)立發(fā)展的道路。隨后，政府也日益重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，致力于提高幼兒的入園率。有資料顯示，1978年，幼兒入園率為5.3％；1980年，幼兒入園率升到7.3％。90年代以來，政府加快了幼兒教育事業(yè)發(fā)展的步伐，幼兒教育發(fā)生了巨大的變化。針對城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的不平衡、公立幼兒園和私立幼兒園發(fā)展的差異性等具體情況，韓國政府采取了一系列行之有效的措施。例如，逐年增加教育投資，廣泛設(shè)立幼教機(jī)構(gòu)，以扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村幼兒園、公立幼兒園發(fā)展的滯后局面。1993年，政府撥款增設(shè)了101所鄉(xiāng)村幼兒園和公立幼兒園；1994年，又增辦了75所鄉(xiāng)村幼兒園和公立幼兒園。1996年年底，韓國共有幼兒園8900所，在園幼兒552000多人，但全國幼兒入園率僅為27％，其中3歲幼兒的入園率為8.7％，4歲幼兒的入園率為26.8％，5歲幼兒的入園率為42.2％。為了進(jìn)一步推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提高幼兒的入園率，韓國政府又制定了一個宏偉計(jì)劃，決定擴(kuò)大對幼兒教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入的比例，從1997年占教育經(jīng)費(fèi)的0.9％增加到2005年的5％，以保證在下個世紀(jì)初，90％以上的適齡幼兒都能夠入園接受教育。
二、幼兒教育的目的、任務(wù)、內(nèi)容及途徑
韓國幼兒園主要招收3～5歲的兒童，幼兒教育雖然不是義務(wù)教育，但已成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。幼兒教育的目的是：使幼兒在身心兩方面都能得到健康發(fā)展，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備，為將來成為有知識、有能力、有理想、有修養(yǎng)的新一代韓國公民奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒教育的任務(wù)是：對幼兒進(jìn)行健康教育和安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態(tài)度；激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達(dá)能力；陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感。
幼兒教育的內(nèi)容包括健康、社會、自然、藝能和語言五個方面。最近幾年，韓國幼教工作者較為重視幼兒個性品質(zhì)和專門技能的培養(yǎng)，出現(xiàn)了一些特色幼兒園和特色班，如幼兒電腦班、幼兒音樂班、幼兒美術(shù)班等。世界幼教發(fā)達(dá)國家注重對幼兒進(jìn)行多元文化教育的理論和實(shí)踐也影響著韓國，他們認(rèn)識到語言不僅是文化的載體，而且也是交際的重要工具，從小對幼兒進(jìn)行英語教育十分必要。所以，近些年來，設(shè)置英語班的幼兒園如雨后春筍，至今已有1000余所幼兒園的幼兒接受了英語教育。學(xué)費(fèi)雖很顯貴，但家長們卻心甘情愿掏錢。一些幼兒園雖然沒有設(shè)立專門的英語班，但每星期也為幼兒增加了1小時的英語課。據(jù)報道，在漢城某一高級住宅小區(qū)小學(xué)一年級學(xué)生中，有90％以上的學(xué)生入學(xué)前受過英語啟蒙教育。
韓國幼兒教育的途徑主要有兩條：一是充分利用幼兒園的內(nèi)部資源對幼兒進(jìn)行教育。教師十分注意以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展游戲和娛樂活動，讓幼兒在活動中發(fā)展。二是有目的、有計(jì)劃地利用社區(qū)資源。如帶幼兒參觀漢城國立民俗博物館，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感；到美術(shù)館看畫展，學(xué)繪畫，以提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，等等。
三、幼兒教育師資的培養(yǎng)
1995年開始，韓國政府主要采取兩大舉措，來提高幼教師資隊(duì)伍的質(zhì)量。
一是重視教師的職前教育。在大學(xué)增設(shè)幼兒教育專業(yè)，適當(dāng)擴(kuò)大招生比例。合理配置課程，為學(xué)生開設(shè)了許多專業(yè)理論課，如《兒童發(fā)展》、《幼兒教育論》等，以打好學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)；設(shè)置了操作性較強(qiáng)的課程，如《幼兒社會教育》、《幼兒語言教育》、《幼兒音樂教育》、《幼兒美術(shù)教育》等，使學(xué)生能學(xué)以致用；還增加了選修課，如《特殊教育》、《社會關(guān)系論》等，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的能力。
二是加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)�？s短培訓(xùn)周期，將過去的教師工作5年才有一次輪訓(xùn)機(jī)會，改為現(xiàn)在的工作3年就有一次輪訓(xùn)機(jī)會；延長培訓(xùn)時間，把過去的教師半年培訓(xùn)期增加至現(xiàn)在的1年培訓(xùn)期。
為了穩(wěn)定幼兒教育師資隊(duì)伍，不使幼兒教育事業(yè)中最寶貴的人才資源流失、浪費(fèi)，韓國政府早在1993年就著力于提高幼教工作者的待遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年，公立幼兒園教育工作者的人均收入較上年增長了21%。
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