1、不同年齡的干預(yù)原則
0-8個(gè)月：制定個(gè)別的計(jì)劃考慮到胎兒期的長短是十分重要的，例如，為一個(gè)5個(gè)月大但早產(chǎn)2個(gè)月的嬰兒制定計(jì)劃，適宜定一個(gè)3個(gè)月月齡的嬰兒計(jì)劃。發(fā)展遲滯的嬰兒掌握任何一種技能都需要多次反復(fù)，因此在同一發(fā)展水平提供多種材料讓他們操作練習(xí)是十分重要的。
8-18個(gè)月：學(xué)會走第一步，開口說第一個(gè)詞，是幼兒發(fā)展的里程碑。隨著年齡的增長，幼兒之間的差異變得更為明顯。對于發(fā)展遲緩幼兒，在課程計(jì)劃和活動中要適當(dāng)降低目標(biāo)要求，以適應(yīng)他們的發(fā)展水平。
成人必須意識到社會交往不是自然發(fā)生的，必須經(jīng)常為發(fā)展遲緩幼兒提供積極與其他幼兒社會交往的機(jī)會。促進(jìn)積極交往的方法包括：重視所有孩子所獲得的進(jìn)步；在游戲中讓幼兒結(jié)對進(jìn)行活動；為發(fā)展遲緩幼兒提供正確的游戲方法指示；鼓勵(lì)所有幼兒具有同情的情感和良好社會性行為；
18-36個(gè)月：這時(shí)期的幼兒產(chǎn)生自我意識，即使是發(fā)展遲緩的孩子也開始意識到自己與其他人的差異。如果是一位敏感的教師就應(yīng)該考慮到這些孩子的自我意識。成人制定的計(jì)劃要考慮到群體中每一位孩子的需要，他們在課程實(shí)施中包括了所有的孩子。在學(xué)習(xí)的過程中，特殊嬰幼兒也是積極主動的，但是學(xué)會一種技能需要重復(fù)多次，并且有更多的變換來鞏固技能的達(dá)成。對于發(fā)展遲緩的幼兒，需要給與更多直接的指導(dǎo)，而不能象對普通幼兒一樣主要通過觀察了解他們所進(jìn)行的活動。有時(shí)，還需要一些特殊的玩具和材料使有障礙的幼兒能夠?qū)W習(xí)一種新的技能。
2、班級中的一體化教育
現(xiàn)代幼兒教育的理念和實(shí)踐告訴我們把發(fā)展障礙幼兒納入正常教育情景中，對班級中所有的幼兒都有潛在的收獲。班級中有特殊幼兒的教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到：
提供一個(gè)寬松的氛圍，可以自由討論種族、性別和缺陷。幼兒能夠漸漸了解存在的差異，并且會以成人與這些孩子相互交往的榜樣下學(xué)會尊重和關(guān)心這些有差異的幼兒。
針對班級的差異安排各種活動、提供多種材料和制定課程計(jì)劃。
教會幼兒特定的方法應(yīng)付一些歧視和不友善的行為。讓兩歲左右的幼兒知道被人盯著看是一種怎樣的感受。
教會幼兒特定的技能，使他們適應(yīng)并參與群體。如果其它的孩子戲弄、取笑或不友善地對帶有障礙的孩子，要有相應(yīng)的措施。教師及時(shí)制止這種取笑并告訴孩子這種做法會傷別人的感情�？梢愿嬖V孩子：“***并不笨，只是需要稍長一些時(shí)間學(xué)會新的東西�！比缓螅瑤椭⒆诱莆沼靡詮浹a(bǔ)自己短處所必需的技能。
幫助特殊幼兒參與游戲，適應(yīng)群體，使所有孩子一起游戲。
鼓勵(lì)年齡較大的幼兒參與混齡班，在需要時(shí)幫助發(fā)展遲緩的幼兒。讓幼兒結(jié)對游戲，那樣，年幼的孩子也能獲得幫助別人的經(jīng)驗(yàn)。
制定一個(gè)明確固定的日程安排表，畫成圖表形式，讓幼兒知道下一步將要做什么。
在自由游戲時(shí)，把孩子可選擇的活動限制在2-3種范圍中。
3、家庭干預(yù)的原則
為了適應(yīng)學(xué)步期的障礙兒童的教育需要，家長應(yīng)該：
關(guān)注孩子表現(xiàn)出理解、興趣、沮喪或感到疲勞的線索；
提供適宜的言語信息，鼓勵(lì)孩子的嘗試行為，進(jìn)行肯定的強(qiáng)化；
盡最大可能增加?jì)雰翰僮骱吞剿魑矬w和材料的機(jī)會。對于有肢體障礙的兒童，成人有責(zé)任幫助他們發(fā)展適應(yīng)生活和社會技能；
提供的活動能促進(jìn)每一位幼兒技能的發(fā)展，與課程目標(biāo)相適宜；
使用簡單的語言和簡短的提示；
每一小步活動的難度逐步遞進(jìn)；
當(dāng)你要求孩子完成一件事時(shí)，讓孩子明白你的要求，并為孩子樹立一個(gè)榜樣，鼓勵(lì)他們模仿，觀察孩子的行為反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整你的要求；
當(dāng)孩子形成了一種技能， 要變換多種方法運(yùn)用這種技能；例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)步期的嬰兒學(xué)會了敲紅色木快發(fā)出響聲，請給他變換積木的顏色和形狀。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/686275.html
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