考場作文要得高分，不僅需要解決表達技巧的問題，更重要的是做到“寫什么”與“怎么寫”的完美統(tǒng)一。其前提自然應(yīng)該是讀懂試題，了解試題的含義。在提示語加命題的考場作文中，準確、深刻地理解提示語并讓它融入文章很重要。
黃浦區(qū)初三模擬考作文試題：你見過2007年上海特奧會會標嗎?她名為“眼神”，寓意“期盼”、“關(guān)愛”、“關(guān)懷”……在你成長的過程中，也許曾有那么一個(一些)眼神震撼了你的心靈，使你久久不能忘懷。請以《眼神》為題，寫一篇600字左右的文章。試題的提示語把社會生活引入了作文試題，表述方式使考生感到陌生，面對試題有些考生一時之間可能會感到無從下手。這時候，準確、深刻地理解提示語的過程就顯得尤為重要�？忌仨毦捉捞崾菊Z的每一個字，弄清提示語的含義與作用：提示語中的第一句設(shè)問，創(chuàng)設(shè)了一個場景，與社會生活銜接，吸引注意并引出下一句話，“她名為‘眼神’，寓意‘期盼’、‘關(guān)愛’、‘關(guān)懷’……”，強調(diào)了眼神應(yīng)該是一種情感的流露，所謂寫“眼神”實際是寫“情感”，因此作文既要有神態(tài)描寫，也要注意心理活動的描寫，要讓兩者有機結(jié)合。“在你成長的過程中，也許曾有那么一個(一些)眼神震撼了你的心靈，使你久久不能忘懷”，告訴我們文章選材范圍很廣，無論家庭、學校和社會中的見聞都可以作為文章內(nèi)容，重要的是必須表現(xiàn)出所寫內(nèi)容曾經(jīng)“震撼”過自己，促進了自我的成長，因此文章應(yīng)在敘事的基礎(chǔ)上有得當?shù)淖h論與抒情，突出所寫“眼神”在自己成長過程中的價值與意義。
在準確理解試題的過程中，逐步地將試題與自己的生活積累鏈接，與自己的閱讀積累鏈接，搜索出曾經(jīng)寫過或讀過的同類文章。于是，陌生的試題逐漸變得熟悉起來，選擇的空間被打開了，“寫什么”與“怎么寫”的問題也就自然解決了。
【精彩佳作·眼神】
導游小姑娘的眼神帶給我震撼
去年，爸爸媽媽帶我去天柱山旅游。不可否認，天柱山的風景名勝很多，景色也很秀麗，但不知為何，在我的記憶中卻沒留下什么，惟獨一個人，確切地說是一種眼神，令我至今不能忘懷。
那是一個酷熱難熬的下午，我隨爸爸媽媽一起來到了又一個景點———一座不太陡峭的小山腳下。我們碰到了一個鄉(xiāng)下小姑娘。
“你們來旅游的嗎?那，我給你們當導游吧，不收錢……”她的腦袋晃了晃，眼睛里透出一股孩子般的天真來。“好吧。”爸爸點點頭。
途中休息時，我從背包里拿出MP3和英文小說《小婦人》。她立刻顯得好奇起來，忙不迭地坐到我身邊，她指了指我的Mp3，有些疑惑的樣子。“這叫Mp3，知道嗎?”我有些得意地說道。她搖搖頭，眼光黯淡了，可我卻沒有在意。當她看到我手中的《小婦人》時，卻好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝似的，說話也結(jié)巴了，“能……能借我……看看嗎?”我滿不在乎地遞過去，她卻慎重地雙手接過。也許沒學過英文吧，她什么都看不懂，一臉的失望，但我卻分明從她的眼神中讀到了一種渴望，一種我不曾有過的渴望，一種我理解不了的渴望。休息之后，我們又上路了，那本《小婦人》始終拿在她的手上。一路上，她總是向我問長問短，問我學些什么，老師上課好不好之類的問題，剛開始我還耐心作答，問多了，我便有些不耐煩了。她告訴我，她很羨慕我。我?羨慕我?我有些納悶了：羨慕我被成堆的作業(yè)包圍著?羨慕我在題海里掙扎著?羨慕我連旅游都得隨身帶著英文小說?“我真的想讀書。”她喃喃地說道，眼睛里似乎有什么要涌出來似的。我什么都沒有說，剛才我心中的一切疑問，也在這一瞬間都解開了。
回到家，爸爸讓我寫篇游記。但我怎么都沒有靈感，滿腦子是那個小姑娘的眼神，那會說話的眼神，那會變化的眼神，那帶給我震撼的眼神……
也許我永遠不會再見到那個小姑娘了，但我會永遠記住那眼神，牢牢地，記在心里……
點評佳作1：作者寫了一段親身的經(jīng)歷，在敘事過程中，作者不斷變化對“眼神”的描寫，反復渲染“眼神”，讓對“眼神”的描寫貫穿文章的始終。在此基礎(chǔ)上，用整齊的排比句突出了自己的感受，“我卻分明從她的眼神中讀到了一種渴望，一種我不曾有過的渴望，一種我理解不了的渴望”;“滿腦子是那個小姑娘的眼神，那會說話的眼神，那會變化的眼神，那帶給我震撼的眼神……”，很好地表現(xiàn)出“眼神震撼了”自己的“心靈”，推動了自己成長的進程。
【精彩佳作·眼神】
失學少女的眼神讓我不再冷漠
看到這個題目，不經(jīng)選擇，未加思考，一個眼神就已出現(xiàn)在我的腦海中。何時第一次看到它的?確切日期已記不清了，它在我心中出現(xiàn)過多少次了?我也已經(jīng)數(shù)不清了，然而現(xiàn)在，它真真切切地又一次浮現(xiàn)在我的眼前!
那年，結(jié)合“科教興國”主戰(zhàn)略，舉國上下興起了捐助“希望工程”的熱潮。在西部，在山區(qū)，一座座“希望小學”拔地而起。開始，身處繁華都市的我很同情那些失學的同齡人，也積極投入了這一活動。但隨著頻繁的捐款次數(shù)，我的熱情似乎與時光一起流失了，以至于在馬路上看到捐款員的身影就立刻躲得遠遠的，直到有一天———
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