上周日(5月15日)，來自廈門一中、雙十中學(xué)、廈門六中、科技中學(xué)、廈門十一中、華僑中學(xué)的六位名師為初三學(xué)子們最后40天的沖刺復(fù)習(xí)及考場技巧進行了點撥。我們將講座的部分內(nèi)容整理一下，以服務(wù)更多初三學(xué)子。同時，講座的視頻近日也將陸續(xù)在臺海網(wǎng)播放，敬請廣大初三學(xué)子關(guān)注。

　　語文

　　記敘文閱讀要品味語言

　　徐璐(雙十中學(xué)語文備課組組長)

　　記敘文閱讀關(guān)鍵在于品味語言，賞析句子。

　　1。找修辭

　　(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使事物人格化，從而達到形象生動的效果。

　　(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢。

　　(5)反復(fù)：突出強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。

　　(6)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

　　(7)反問：加強語氣，強烈抒情。

　　格式：運用……的修辭手法，把“”比成“”，(結(jié)合具體語句)，生動形象地寫出了……(談作用)。

　　注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

　　2。找描寫方法，分析其作用

　　人物描寫———為了刻畫人物形象。

　　格式：這句話運用了描寫，生動地刻畫了人物的性格(身份、品德、心理等等)。

　　自然環(huán)境描寫———表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象或人物心情、感情；突出、深化主題。

　　3。找使用精妙的動詞、形容詞或副詞，再分析作用

　　格式：先明確挑選出這些詞，再結(jié)合具體語句分析。詞語賞析

　　方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義(引申義，比喻義，雙關(guān)義)，找出其指代的具體內(nèi)容(使不明了的明了化；將比喻、象征還原)。

　　格式：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。記敘文標(biāo)題

　　標(biāo)題好處：

　　共同：深化中心，升華主題

　　個別：文章線索，一語雙關(guān)，藝術(shù)性(修辭手法等)

　　擬標(biāo)題：可在文章中搜尋(找開頭，找結(jié)尾，找線索，找感情)。句子段落作用

　　從兩個角度分析：1。內(nèi)容上：段落大意，句子大意；2。結(jié)構(gòu)上：A、對上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文)；B、對下文：引出下文，埋伏筆、作鋪墊；C、對上下文：承上啟下(過渡)。句子含義

　　一般兩種情況：說出言外之意；還原比喻義的本意。

　　概括歸納包括概括人物形象和概括記敘內(nèi)容。

　　概括人物形象，方法：不要離開原文，盡量用原文的語句概括。注意規(guī)范表達。如：具有××××的性格，××是一個××××的人。

　　概括記敘內(nèi)容，方法：人+事+結(jié)果，其他內(nèi)容可作為定狀補。

　　體驗人物情感，揣摩心理活動，方法：A、必須用第一人稱；B、言之有物，必須仔細研讀具體語境；C、特別注意“矛盾，復(fù)雜”的心理描寫。

　　聯(lián)系實際，表達閱讀感悟，方法：我認為……因為……所以……有一次……

　　結(jié)合中心，表達規(guī)范，事例具體。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zhongkao/229794.html

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