文題

　　請以“花開不只在春天”為題寫一篇文章。

　　要求：①自定立意。②自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。③不少于800字。

　　寫作指導

　　這是一個富含喻意和詩意的文題，文題中的“花”可以指事業(yè)之花、學業(yè)之花、科學之花、藝術之花等，也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、愛情之花等，“春天”則可以指通常意義上有利于人生之花盛開的生命階段、成功條件、工作環(huán)境、人生處境等。有位哲人曾經(jīng)說過：“一年既然分為四季，是鮮花，不一定非在春天盛開。”的確，春有百花夏有荷，秋有叢菊冬有梅，花開不只在春天，這是物性使然。自然如此，人生又何嘗不是如此？有人早慧，而有人則大器晚成；有人平步青云，而有人則曲徑通幽；有人登頂是“華山一條路”，而有人則中途易轍領略到另一番風景……人生的得意和輝煌并非出現(xiàn)在最順乎人意的情況下，這是主觀、客觀的條件使然，是內因、外因的影響使然。這就需要我們有堅韌之志、耐得寂寞之定力，也需要我們有變通之智、化苦水為美酒之詩意情懷。領悟了這些深意，你的寫作思路自然也就清晰而開闊了。

花開不只在春天

□王由國

　　到處是驚叫聲、歡笑聲、哭泣聲、嘆息聲，他站在高考分數(shù)公布欄的角落里，在這兒，他找到了自己的名字——王春生。

　　一看王春生這個名字，你就知道他出生在春天。他的父母都是白領，家庭條件還不錯，父母一心希望他能做個IT精英或者CEO.于是他選修了物理和化學，盡管這兩門學科很需要頭腦和精力，但他還是撐了下來。他自我感覺學得還可以，可誰曾想到，高考分數(shù)竟會那么低，他很苦惱，老師和家長也很納悶。

　　但他不想就此放棄，他重新回到了學校，開始了新一學年的復讀生活。十分幸運的是，就讀班級的班主任竟是他原先的班主任，對他很關心，經(jīng)常會幫助他解決一些難題。

　　開學初，學生會搞了一次繪畫作品征集活動。他很想?yún)⒓�，但又怕出丑，因而沒有報名。但他并沒有罷手，一下課，他就在桌上鋪開紙作畫。他覺得只有沉浸在畫中時，才可以擺脫復讀的陰影。

　　畫好后，他躡手躡腳地來到征集箱旁，把畫塞進去就溜了。

　　幾天后，獲獎作品張貼出來了，他也擠進去看。忽然，一張熟悉的畫展現(xiàn)在眼前——這是一等獎的畫，卻沒有署名。他笑了，他真的笑了，這是他落榜后第一次會心的笑。“這不是王春生畫的嗎？”后面?zhèn)鱽硪粋�聲音，是同桌說的，他紅著臉擠出了人群。

　　后來，班主任勸他改學藝術：“你的語、數(shù)、外基礎相當好，只是理、化弱了一些。拿自己的優(yōu)勢去比別人的弱勢，這才是最明智的選擇，而且我還可以請美術老師給你單獨輔導。”

　　他改科了，雖然只有短短幾個月，但因為他有藝術的天賦和特長，再加上美術老師的精心輔導，繪畫水平突飛猛進，他終于找到了在理、化學習中從未有過的成就感……在他第三次用畫筆叉起方便面之后，他接到了南京大學的錄取通知書。

　　進了大學，老師對他異常關注，因為他是近年來唯一能以530分的文化分考進來的藝術生，所以學校決定破格讓他本碩連讀。經(jīng)過教授幾年來的精心栽培和他自己的潛心研習，他逐步在繪畫界嶄露頭角。在校方支持下，他舉辦了個人畫展。但令人驚奇的是，這次展出的都是夏、秋、冬三個季節(jié)的花，唯獨沒有春天的花。

　　他的高三班主任每年都會把他的故事講給新一屆學生聽，每當講到這里時，學生都會問為什么，班主任總是回答說：“因為這次畫展的主題是‘花開不只在春天’。你們到任何時候都要記住這樣一句話，最明智的人，就是最懂得如何去選擇自己人生之花綻放季節(jié)的人。”

　　評析 本文的亮點顯現(xiàn)于豐厚的主旨和機智的突轉。王春生的人生之花沒有在高三應屆生時開放，而開放在了復讀之時；沒有在初選的理、化學科上開放，而開放在了改選的藝術之上；而且這一求學之路的轉軌還為他在大學的深造贏得了更大的發(fā)展空間。這就使文章折射出多重的人生旨趣。而這一轉化的背后則凝結著作者的“二度構思”：王春生要化劣勢為優(yōu)勢，就必須“轉科”；而他在繪畫作品征集中表現(xiàn)出的藝術天賦和特長，證明他能夠“轉科”。此為“一度構思”。但這些僅是“轉科”成功的必要條件，要想最終取得成功，還需外界的幫助和自身的努力。于是文章進入了“二度構思”：班主任的“指點迷津”和美術老師的“精心輔導”為他的成功創(chuàng)造了外部條件，而他自己“三次用畫筆叉起方便面”式的專注和入迷則演繹了他最終成功的內因。正因為文章有了如此細針密線的構思，才使得我們身邊的這個校園故事顯得那么地可感、可信、可敬、可嘆。

花開不只在春天

□鄭建華

　　怎樣才能精忠報國？

　　是先詐降、后逃回，是殺生成仁、舍生取義，還是心懷大漢、巍然兀立？

　　蘇武一言不發(fā)，擎著旌節(jié)，轉身默默地走向了北海。

一

　　他本來是可以逃走的，因為那起動亂的參與者是副使張勝，同他沒有任何關系。

　　可他沒有逃跑，他是大漢的使節(jié)，手中的旌節(jié)是萬千子民的重托，是大漢民族的“氣節(jié)”。

　　單于也許永遠不會明白什么叫做“氣節(jié)”，也永遠無法讀懂“氣節(jié)”在蘇武心中的分量，所以他才會不厭其煩地勸降與威逼蘇武，直至咆哮出那句：“放逐北海，直至公羊生出小羊，我才會放你回長安！”

　　單于可能怎么也沒有料到這個文弱的書生竟抱緊了那根旌節(jié)，頭也不回地去了北海�；蛟S，當他聽到單于的那聲咆哮時，他就已經(jīng)為自己的一生設定了結局：懷忠握義，待得冰融雪化時；即使終老于此，也要在這里為大漢樹起一座豐碑。

　　蘇武本以為自己走向了生命的終點，殊不知，他卻從此走向了人生的巔峰。

二

　　北海是什么地方？

　　那里，大漠孤煙，浩瀚無邊；那里，千里冰封，萬里雪飄。

　　沒有人煙，沒有音訊，每日作伴的只有落日的余暉與不解人意的羊群。

　　可就在這樣的絕境中，朝廷給他的那根旌節(jié)，他卻從不離身。

　　當他的氣節(jié)之花盛開于蒼涼的北海時，那里，不是春天。

　　是啊，那里從來就沒有春天，有的只是饑寒，只是凄涼，只是歸國無期的悵惘。

　　就這樣，他在那里耗費了十九年。

　　十九年，風華早逝，英雄垂暮。

三

　　蒼天終究還是不忍心了，他把蘇武接回了長安。

　　我們不敢想象，也不忍想象，當蘇武白發(fā)飄拂、步履蹣跚地行走于長安的大街上時，該是怎樣的一幅景象？

　　十九年，歲月染白了他的黑發(fā)，時間壓彎了他的脊梁，唯一不變的，只有他的心，還有他手中那根早已磨光了穗子的旌節(jié)。

　　當英雄少年、中國古代的頭號戰(zhàn)神霍去病金戈鐵馬，北擊匈奴，所向披靡，封狼居胥之時，他的精忠之花盛開于赫赫戰(zhàn)功中，盛開于春風得意里。

　　但千載余情，揭開歲月的塵封，最璀璨奪目的，還是蘇武那朵綻放在北海風雪中的民族氣節(jié)之花，盛開在人類精神園地中的篤信堅守之花。

　　但那里，沒有春天。

　　評析 本文的特色凝結于烘托，它主要表現(xiàn)在如下兩個層面：一是景物烘托。作者以畫家的點染技法，對北海的荒涼和凄寒進行了細致的描繪，讓人深味蘇武牧羊十九年的苦寒和孤寂，從而有力地烘托出蘇武在如此惡劣的環(huán)境和心境中所表現(xiàn)出的民族氣節(jié)。這是一種“反撥”，環(huán)境和心境愈是惡劣，蘇武身上的民族氣節(jié)就愈難能可貴、光彩照人。二是人物烘托。作者以霍去病來襯托蘇武：以英雄少年襯英雄垂暮，以所向披靡襯默默堅守，以春風得意襯苦寒孤寂。而這“三襯”的目的是“反撥”后面的“一襯”——蘇武在人生嚴冬綻放的民族氣節(jié)之花比霍去病在人生春天綻放的戰(zhàn)地之花更給人以精神上的震撼，因而也更歷久彌香。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zuowen/kaoshi/5894.html

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