現(xiàn)分別闡述如下：引路。教師根據(jù)本課教材的教學(xué)目的，通過(guò)出自學(xué)提綱、談話等手段，為學(xué)生閱讀教材、思考問(wèn)題提供一個(gè)線索，指明自學(xué)的方向；暗示教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生探究的興致，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上找到用功的著力點(diǎn)，并提出自學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這種引路提綱是教師事先根據(jù)下列原則構(gòu)思編制的：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，反映教材的重點(diǎn)；從培養(yǎng)能力出發(fā)，有啟發(fā)性、思考性；為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，有趣味性。初讀（即初讀教材）。學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)提綱獨(dú)立地閱讀教材。初讀要達(dá)到能夠概括、質(zhì)疑、準(zhǔn)確地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。在看書過(guò)程中可請(qǐng)教老師，可翻閱參考資料和工具書，也可互相議論。這種議論是以組為單位的。組由班主任按照學(xué)生的程度進(jìn)行搭配，前后座位四人為一組。教師在此時(shí)是盯住預(yù)定的三個(gè)“朋友”（上中下程度學(xué)生），掌握學(xué)生看書的情況，并來(lái)回巡視，廣泛進(jìn)行答疑，重點(diǎn)輔導(dǎo)差生。學(xué)生看書時(shí)教師不要插話，以免打亂學(xué)生的思路。
基本練習(xí)。為了檢查初讀效果，由教師布置一組練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師利用這段時(shí)間，最大限度地注意每個(gè)學(xué)生的解題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，屬個(gè)別性的，當(dāng)即給予輔導(dǎo)，屬共同性的，隨即啟發(fā)講解。挑疑性練習(xí)。挑疑有兩層意思，一是教師向?qū)W生挑疑，其目的在于揭露學(xué)生自學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步深化和運(yùn)用知識(shí)；一是學(xué)生自己挑疑自我反饋，哪些地方?jīng)]有讀懂，存在哪些疑問(wèn)。挑疑練習(xí)題是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事先準(zhǔn)備好的并根據(jù)基本練習(xí)中所提供的信息編制的。這種題應(yīng)具有合適的梯度，有一定的創(chuàng)造性因素；應(yīng)有利于訓(xùn)練學(xué)生的解題技能；組題還應(yīng)考慮有一定的信度，要真正能檢查到學(xué)生掌握本課教材的程度。在挑疑練習(xí)階段，教師一方面巡視課堂，為解疑、小結(jié)提供可靠的信息，另一方面要加強(qiáng)因材施教，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們閱讀參考資料或發(fā)給事先編制的習(xí)題卡。重讀。它是再次重讀教材和重點(diǎn)地讀教材的意思。學(xué)生在完成挑疑性練習(xí)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題需要在教師的引導(dǎo)下重讀教材來(lái)解決。挑疑性練習(xí)和重讀教材兩個(gè)步驟往往不能截然分開，有時(shí)學(xué)生是邊考慮挑疑習(xí)題邊重讀教材。小結(jié)、解疑。其目的是解疑和對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)提高。小結(jié)的方式有：①按自學(xué)提綱小結(jié)、整理；②根據(jù)學(xué)生自學(xué)中普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行；③就本節(jié)教材的某一個(gè)重要問(wèn)題深入分析講解；④當(dāng)學(xué)生自學(xué)本課的內(nèi)容很順利的時(shí)候，可以進(jìn)行引伸性的小結(jié)，為學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容給以揭示。
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