一、優(yōu)化課堂教學方式—豐富、靈活優(yōu)化課堂教學模式

為學生營造出一個輕松愉悅的課堂氣氛，更有助于激發(fā)學生思維活動和學習興趣。教師應該擺脫沉悶課堂氣氛的束縛，靈活和豐富課堂教學方式，比如以詼諧幽默的語氣講課，通過在課堂上偶爾穿插笑話、小故事拉近師生距離，避免學生產生感官上的審美疲勞，使學生在課堂上充分放松下來，從而積極思考、討論、質疑、與教師交流。通過課堂上的學習，培養(yǎng)學生分析問題，用所學知識解決實際問題的思維和實踐能力。教師可以在原教學方式上積極創(chuàng)新，讓學生合作學習、建立課堂問答獎懲制度、組織辯論演講競賽……在給學生壓力的同時給予動力，讓學生勇于挑戰(zhàn)自我，收獲更大程度上的進步。

二、更新教學理念—理論聯系實際

初中思政教師普遍存在著重視學生的智力提升和知識接收，但卻嚴重忽視了對學生道德素質和知識運用能力的教育和培養(yǎng)。盡管教材中有很多探究和實際操作方面的欄目，但卻常常被忽視，很少融入課堂教學的內容之中。這種教學方式很嚴重的阻礙了學生知識運用能力的發(fā)展，導致學生給初中政治下了抽象、難理解等定義，對政治學習失去興趣。一切知識都源自生活而回歸生活，教師應該注重初中政治的生活化教學，啟發(fā)學生關注生活、熱愛生活、從生活中發(fā)現知識、理解知識、鞏固知識，從生活中積累政治學習經驗，將課本理論知識與現實生活緊密結合，強調理論必須聯系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準，一切理論都立足于實踐。如果教師在講課時局限于教材，不結合實際生活和社會現狀，學生很容易產生逆反心理和厭學情緒，不懂得體驗生活對學習知識的重要意義。相反的，從生活取材的教學方式和教學內容更能增強課堂的趣味性、實際性和多樣性，使學生樹立一個正確的人生目標和價值觀念，為日后更好的融入社會奠定基礎。例如在七年級下冊第一單元第二課“揚起自信的風帆‘我能行!”，時，我提起了過去學校舉行校際足球比賽時發(fā)生的事:學校剛剛提出要舉辦比賽活動時，大家都說要棄權，沒一點自信和斗志，更談不上努力，比賽結果可想而知，被別的班遠遠甩在了后面。但后半學年，再次比賽時，學生們都自信滿滿，聲稱要“報仇”，結果不僅打敗了上次的對手，還取得第二名的優(yōu)異成績。這很直接的表明自信對個人或者集體都是非常重要的，教師一定要幫助學生樹立自信，使其正確認識自己。通過一些發(fā)生在學生身邊的事情，以最容易被學生接受的方式講述給學生，讓學生認識到挫折不可怕，可怕的是缺乏對自我的定位和充足的自信心。

三、轉換角色—學生的主體地位

初中生的獵奇心和求知欲都是教師應該抓住并充分利用的，隨著年齡的增加學生的認知能力也會不斷提高，所以不論任何科目，任何學校都應該堅持學生的主體，教師的主導地位不動搖。教師應積極轉變教學理念和教學方式，從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，最大程度的激發(fā)學生學習主動性;遵循新課標教學思想，在教學方式上大膽創(chuàng)新;營造輕松和諧的課堂學習氛圍，親密友好的師生關系。讓學生喜歡上學習政治，最終提高學生的政治修養(yǎng)，道德品質和綜合素質。

四、結語

總之，興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，初中政治教學中必須在激發(fā)維持學生的學習興趣的基礎上，根據學生的喜好設計出他們愿意接受的教學模式，借此捆綁學生的學習思路和教師的教學思路，使學生全身心的投入到學習當中，最大程度的提高課堂教學效率，培養(yǎng)并提高學生的求知欲望和學習能力。從根本上實現素質教育的新課標要求。

作者:姜連月單位:江蘇省宿遷市鐘吾初級中學

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