將信息技術(shù)與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進行植物的光合作用課程內(nèi)容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現(xiàn)象進行觀察，近距離體驗，根據(jù)實驗當中的實際需要，對于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當前新課改的教學理念，引導(dǎo)學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進行教學。信息技術(shù)與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術(shù)教學成為了一種傳統(tǒng)教學工具，反而失去了信息技術(shù)教學應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進行教學引導(dǎo)，使學生加強自主學習，實現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強信息技術(shù)與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對生物教學的每個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內(nèi)容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時，實體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。

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