【—新編歷史教材的特點(diǎn)和歷史教學(xué)改革】人教版新編歷史教材（九年義務(wù)教育三年制科書）已使用幾年了，由于新教材的內(nèi)容和編寫方法變動(dòng)較大 ，故至今仍有不少教師未能適應(yīng)新教材的教學(xué)。應(yīng)該說，新教材的操作問題，仍然是一個(gè)值得探討的問題。
新編歷史教材的特點(diǎn)和歷史教學(xué)改革
一、新、舊版中學(xué)歷史教材的對(duì)比
為了更方便理解歷史新教材的結(jié)構(gòu)和特色，我們不妨先把新舊版教材進(jìn)行對(duì)比。 版別 舊版教材 新版教材 項(xiàng)目 內(nèi)容份量 約１３萬(wàn)字，內(nèi)容較膚淺、較 約４２萬(wàn)字，內(nèi)容較豐富、 （總字?jǐn)?shù)） 空洞、單調(diào)、枯燥 較生動(dòng)有趣 圖畫 共１１２幅，所反映內(nèi)容單調(diào)
，涉及面窄 共３１４幅，內(nèi)容涉及面廣 地圖 共３２幅 共８４幅 教材性質(zhì) 封閉型（強(qiáng)調(diào)教而把學(xué)生置于 開拓型（把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)
被動(dòng)狀態(tài)） ，把學(xué)生置于主動(dòng)地位） 能力培養(yǎng) 培養(yǎng)能力的內(nèi)容較少 通過課文、練習(xí)、插圖、提
示語(yǔ)、導(dǎo)言等培養(yǎng)學(xué)生的能
力 思想教育 較薄弱 注重通過弘揚(yáng)民族文化和歌
頌先進(jìn)人物等加強(qiáng)思想教育 課前導(dǎo)言和課 文中提問語(yǔ) 沒有 多，且每課必有 文獻(xiàn)資料 幾乎沒有 多，不但每課必有，且內(nèi)容
多樣化，既有史料，又有文
學(xué)等 補(bǔ)充小字 沒有 豐富 表格 幾乎沒有 較多，共２７個(gè) 知識(shí)涉及面 著重于政治經(jīng)濟(jì)文化等方面 不但加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文
化等方面內(nèi)容，且大量增加
社會(huì)生活等方面內(nèi)容 注釋 少，共１７０處 多，共６７７處 練習(xí) 少 相對(duì)較多
左表表明，新編教材的基本內(nèi)容（文字、插圖）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了舊教材的數(shù)倍，其表現(xiàn)手法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于舊教材 ，它不但保留了舊教材的優(yōu)點(diǎn)，且增加了補(bǔ)充小字、文獻(xiàn)史料、表格、導(dǎo)言、提問語(yǔ)等。新編教材可以說是對(duì) 舊教材動(dòng)了一次“手術(shù)”，也可以說是對(duì)舊教材進(jìn)行了一次“補(bǔ)編”。它是建國(guó)以來(lái)中學(xué)歷史教材編寫上的一 次重大突破。
二、新編中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)
新編歷史教材是在舊版教材的基礎(chǔ)上編寫出來(lái)的。它既吸收了舊教材的優(yōu)點(diǎn)，又增加了不少舊教材所沒有 的內(nèi)容（包括歷史知識(shí)和教學(xué)方法），形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格和持色。
�。保畬�(shí)現(xiàn)了編寫方法上的多元化。新教材除具有舊教材所擁有的正文、地圖、圖畫、注釋以外，還增加了 課前導(dǎo)言、文史資料、表格、提問語(yǔ)等，克服了舊教材內(nèi)容枯燥、表現(xiàn)手法單調(diào)的缺點(diǎn)，注重了歷史知識(shí)的系 統(tǒng)性、全面性、趣味性和表現(xiàn)手法上的多元化、開放性 ２．增加了大量的插圖，并且許多地方是通過插圖來(lái)反映歷史知識(shí)的連貫性。眾多的插圖補(bǔ)充了許多課文 無(wú)法一一詳述的歷史知識(shí)。如中國(guó)貨幣發(fā)展史和中國(guó)古代兵器發(fā)展史，教材中文字內(nèi)容涉及極少，它們基本上 是靠各時(shí)期的歷史插圖來(lái)表現(xiàn)的。
３．注重能力教學(xué)。新編教材的能力教學(xué)不僅從課文上體現(xiàn)出來(lái)，更重要的是從課前導(dǎo)言、課文旁的提問 語(yǔ)和文獻(xiàn)資料等方面明顯體現(xiàn)出來(lái)。
�。矗蚱屏伺f教材難易度天下一統(tǒng)的舊框框。新教材除了豐富多采的插圖外，還把敘述歷史知識(shí)的課文分 解為正文（大字）、補(bǔ)充內(nèi)容（楷體字部分）、圖畫說明、注釋、表格和引文（文獻(xiàn)資料）等。除正文和加★ 號(hào)的規(guī)定學(xué)生必須掌握外，著重說明其它內(nèi)容，各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的情況，對(duì)學(xué)生提出各自的要求。這樣既 有利于不同層次的學(xué)校教學(xué)，也有利于同一學(xué)校中不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了過去基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽” 、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。
�。担匾晫W(xué)生的思想素質(zhì)教育。新教材在第一課中就說明了學(xué)歷史的作用：培養(yǎng)高尚的思想品德；告訴我 們做人的道理。以后的各課書中，又以歌頌祖國(guó)的悠久歷史，歌頌先進(jìn)歷史人物，弘揚(yáng)民族文化等為主題教育 學(xué)生，這一點(diǎn)也是舊教材所望塵莫及的。
�。叮w現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用性。這方面的例子可隨手揀來(lái)：讀了歷代的服飾、家具、房屋等圖畫，就懂得了今 天的服裝、家具、高樓大廈是怎樣由古代逐步演變而來(lái)的；看了歷代的瓷器、錢幣、兵器等內(nèi)容后，在日常生 活中一旦遇到類似的文物，對(duì)其朝代歸屬問題便有了大概的印象；讀了大秦景教流行中國(guó)碑、嵩岳寺塔、盧溝 橋等古跡，日后有機(jī)會(huì)參觀這些地方時(shí)就會(huì)懂得其歷史由來(lái)：讀了《元雜劇角色》等，則增長(zhǎng)了戲劇方面的知 識(shí)，等等�？傊�，新教材與舊教材相比，它更貼近社會(huì)生活，更具實(shí)用性。
當(dāng)然，新教材也有不足之處，主要表現(xiàn)在：①單元或全書后面無(wú)專題知識(shí)小結(jié)。正如上面所談的一樣，新 教材的最大特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、插圖繁多，然而這一點(diǎn)也造成教材的頭緒太多，內(nèi)容太散。盡管教材已注意了歷 史知識(shí)的連貫性，但對(duì)于歷史知識(shí)底子極薄的學(xué)生來(lái)說，仍難以把知識(shí)有條理、完整地歸納出來(lái)，故在每單元 或書后進(jìn)行一些專題性的知識(shí)小結(jié)是極有必要的。②課后沒有設(shè)置“閱讀書目”一欄。新教材內(nèi)容之豐富，知 識(shí)面之廣，可以說是空前的，但對(duì)于五千多年的中國(guó)歷史來(lái)說，也只不過是九牛之一毛而已。許多勤奮好學(xué)而 又對(duì)歷史有興趣的同學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于這種現(xiàn)狀的，他們渴望能更深入地了解中國(guó)歷史，但是，卻不知看些 什么書為好。從這一點(diǎn)上看，在課后或書后列出一些適合中學(xué)生水平、興趣的“閱讀書目”，作為教材的輔助 讀物是極有用的。當(dāng)然，有的人可能會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題。這完全不必?fù)?dān)心，因?yàn)檩o助讀物既不用講 授，也不用考核，僅提供一條線索引導(dǎo)學(xué)生去尋找有關(guān)書目閱讀而已，對(duì)歷史有興趣者可閱讀，無(wú)興趣者則不 強(qiáng)求。③課后練習(xí)太少，且大多缺乏啟發(fā)性。新教材與舊教材相比，在課后練習(xí)方面已有了很大進(jìn)步，但對(duì)于 新教材豐富的內(nèi)容來(lái)說，仍顯得很薄弱、很單調(diào)，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩點(diǎn)：一是增加題量；二是增加一些既富啟發(fā) 性，又具一定趣味性的題目。
三、改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的方法
教學(xué)改革，主要是改革教師的教學(xué)方法和改革學(xué)生的的聯(lián)合體，可籠統(tǒng)地分解如下：
�。ǜ綀D {圖}）
然而，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，許多人都把教學(xué)改革看成是教師單方面的事，即簡(jiǎn)單理解為是改革教師的教法 。這是不全面的。應(yīng)這樣理解教學(xué)改革：它不僅是教師教法的改革，也是學(xué)生學(xué)法的改革。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的改革有賴于教師的指導(dǎo)。
新編中學(xué)歷史教材已以全新的面貌出現(xiàn)在廣大教師面前，從教學(xué)理論的角度看，它的最大特點(diǎn)是把教和學(xué) 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打破了舊教材那種只講教而不講學(xué)的格局。隨著這種變化，過去那種教師照本宣科、學(xué)生死 記硬背的舊教學(xué)方法已不能適應(yīng)新教材的要求了。教師應(yīng)針對(duì)新教材的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。
�。保m應(yīng)新教材，把培養(yǎng)能力放在首位。新編教材極重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，單從課文旁邊的提問語(yǔ)看，培 養(yǎng)學(xué)生分析能力的就達(dá)５１處，而培養(yǎng)對(duì)比能力等方面的也達(dá)到近１５處。針對(duì)這些情況，教師要深入鉆研教 材，領(lǐng)悟教材編寫者的意圖，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。（１）巧妙利用課前導(dǎo)言、課文插入語(yǔ)（既提問語(yǔ) ），引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。（２）適當(dāng)編寫一些帶有啟發(fā)性的課堂練習(xí)題，把講授與練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使 學(xué)生的理解能力和解決問題的能力得到充分發(fā)揮，以達(dá)到理解教材、掌握教材的目的。（３）重視電教手段。 新編教材配有相應(yīng)的投影片、幻燈片等，教師要充分利用這些形象化的教具進(jìn)行教學(xué)。（４）用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組 織一些課堂討論，通過討論解決課堂中遇到的疑難問題，鍛煉學(xué)生的綜合、分析能力，特別是用辯證唯物主義 、歷史唯物主義分析問題的能力。
�。玻浞职l(fā)揮插圖、文獻(xiàn)資料、圖表和小字（含補(bǔ)充小字和注釋）的作用。新編教材共有插圖（含圖畫、 地圖）近４００幅，比舊教材增加近３倍。新編教材的插圖一方面形象生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史的某些片斷，使學(xué)生 從中了解到歷史的原貌；另一方面又反映了某些歷史現(xiàn)象，補(bǔ)充了許多課文無(wú)法一一敘述的內(nèi)容。因此，如何 用好教材眾多的插圖，是當(dāng)今歷史教師面臨的一個(gè)新問題。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：（１）要有 意識(shí)地把插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。（２）要詳細(xì)、生動(dòng)地解釋插圖所包含的歷史內(nèi)容，使學(xué)生能在觀看插圖 的同時(shí)進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
文獻(xiàn)資料、表格、補(bǔ)充小字是新教材特有的內(nèi)容，這些內(nèi)容所起的作用是多方面的，或概括課文內(nèi)容（如 《三國(guó)建國(guó)年表》等），或說明課文的歷史觀點(diǎn)（如《東漢和帝以下各帝即位年齡表》），或補(bǔ)充課文內(nèi)容（ 如《鮮卑姓改為漢姓表》等），特別是補(bǔ)充小字，它與正文內(nèi)容有連貫性，內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象，對(duì)提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大知識(shí)面有著很大作用。所有這些，教師在授課過程中都是不可忽視的。
３．注意專題化教學(xué)。新教材注重了歷史知識(shí)的全面性和前后連貫性。但是豐富的歷史內(nèi)容也造成了頭緒 太多的弊端，初涉史海的中學(xué)生往往不容易摸清各章之間知識(shí)的連貫性。為了便于學(xué)生弄清歷史發(fā)展的來(lái)龍去 脈，教師授完全部?jī)?nèi)容（或單元）后，應(yīng)注重幫助學(xué)生梳理一下知識(shí)，進(jìn)行一些專題復(fù)習(xí)（或?qū)ｎ}講座）。
�。矗n內(nèi)課外相結(jié)合。第二課堂活動(dòng)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面， 所以，在教學(xué)之余組織學(xué)生搞一些課外活動(dòng)也是極有利于歷史教學(xué)的。課外活動(dòng)的項(xiàng)目很多，可帶學(xué)生參觀一 些古跡，訪問一些革命老人，也可介紹一些歷史書籍給學(xué)生閱讀或搞一些歷史方面的展覽等。
�。担占瘹v史資料，加強(qiáng)教學(xué)研究。教師的教學(xué)得法與否，生動(dòng)與否，取決于教師本身的素質(zhì)。因此，提 高教師的素質(zhì)是教改成功的關(guān)鍵。在這方面教師應(yīng)注意下列問題：（１）多閱讀課外歷史書籍，多積累些與課 文相關(guān)的歷史知識(shí)。（２）刻苦鉆研教材、大綱、教參，掌握每課書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一種適合中學(xué)生心理特 點(diǎn)、知識(shí)水平的教學(xué)方法。
６．因材施教，對(duì)大綱不作要求的部分，有選擇地進(jìn)行講授。不同學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)是不同的，好的學(xué)校不 但要講授全部?jī)?nèi)容，必要時(shí)還要增加一些歷史內(nèi)容、習(xí)題、活動(dòng)等，但素質(zhì)較差的學(xué)校則可對(duì)大綱不作要求的 部分，有選擇地進(jìn)行講授，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/125072.html
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