【—課程疆域與人口部分解讀】關(guān)于我國疆域與人口部分的知識，我們做下面的分析講解。

　　“疆域與人口”部分：

　　把“活動建議”中的 “在地圖上計算出我國大致的東西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來說明我國經(jīng)度與緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置”刪去了。但在“標準”中并沒有把“運用地圖說出我國的地理位置及其特點”刪去，說明中國的地理位置和特點仍然是學生必須達到的基本要求，刪去活動建議中的部分，只想降低對經(jīng)緯度位置描述的要求，降低初中地理學習的難度，教師在新學期開學的相當長的時間內(nèi)可以及時培養(yǎng)學生學習地理興趣和維持學生對地理學習的熱度。

　　把“說明：“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)……”一項，省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住”刪去了，新課標可能是想弱化識記的地位，或者是因編者是考慮到學生們的知識背景的緣故。比如，一些孩子在小學階段已經(jīng)會拼中國地圖，孩子和家長幾乎每天都要看全國的天氣預報等行為，足以證明學生的地理素養(yǎng)是從小就在不斷的積累。這部分知識對這個時代的孩子來說，已經(jīng)不算什么了。

　　既然孩子們具備了一定素養(yǎng)，既然現(xiàn)在又在提倡素質(zhì)教育，教師一定要把學生解放出來，就可以把枯燥乏味的名稱、位置和趣味相結(jié)合，比如，在學習中國的省份時，可以利用謎語的形式（船出長江口打一城市）來學習地名，可以利用形象聯(lián)想的方式來學習省份的輪廓（湖南和江西的像“瑤漢一家親”），可以利用小組拼圖比賽或游藝拼圖班級賽的形式來強化或落實學生大腦中地名或省份的空間位置，這樣可以讓學生“在快樂中學習，在學習中收獲快樂”。

　　通過上面對疆域與人口知識的內(nèi)容講解學習，相信同學們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學們考出很好的成績。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/125082.html

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