科學(xué)的最高成果是概念，科學(xué)進(jìn)步的實(shí)質(zhì)就是概念地形成和深化，一個(gè)概念的提出，往往意味著人們觀念的轉(zhuǎn)變。如量子概念的提出，將人類思維從經(jīng)典力學(xué)中解脫出來，進(jìn)入一個(gè)全新地領(lǐng)域。

物理思維最基本的單元就是物理概念。物理概念是客觀事物的物理本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,是人們進(jìn)行物理思維的基礎(chǔ)。

物理概念在物理學(xué)習(xí)中有著重要的地位，物理學(xué)的原理、定理、定律或規(guī)律,都是用有關(guān)的物理概念總結(jié)出來的，只有對(duì)最基本的物理概念有了深刻的理解和準(zhǔn)確的把握，才能在解決問題中運(yùn)用自如，可以說：概念掌握的如何決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在掌握物理概念時(shí)，往往受到已有經(jīng)驗(yàn)影響，如在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，往往得出摩擦力是阻力的結(jié)論。這些錯(cuò)誤的或片面的觀念干擾了正確概念地形成,。當(dāng)所學(xué)知識(shí)日常生活中接觸較少，學(xué)生往往缺少感性認(rèn)識(shí)，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象，概念形成比較困難，這時(shí)教師應(yīng)該使用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)不足。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，往往偏重于計(jì)算，而忽視了它所反映的物理意義。例如，對(duì)于速度的量度公式V=s/t，學(xué)生會(huì)由此把速度理解為是單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，而忽視速度表示的物體運(yùn)動(dòng)快慢的這一物理意義。學(xué)生在掌握壓強(qiáng)概念時(shí)候，往往只記住了公式P=F/S，而忽視壓強(qiáng)表示壓力效果的物理含義。物理概念既有質(zhì)的規(guī)定性,又有量的規(guī)定性，除了掌握其公式外,更應(yīng)該從物理意義方面加深理解。

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生往往面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)物理基本就等同于做題，學(xué)好物理就是取得一個(gè)較好地成績(jī)。其實(shí)這是一種本末倒置的做法，做題是為了更好地理解物理概念和規(guī)律，更好地掌握知識(shí)，如果只是為了一味地做題而做題，學(xué)生對(duì)物理世界的圖像從來就沒有清晰地認(rèn)識(shí)，是永遠(yuǎn)也無法踏上物理學(xué)探索者道路的。

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