初中物理的特點之一是定性的知識多，在課本安排的練習題中，問答題占有很大的比例，這類習題大多是針對生活實際中某個物理現象、物理概念和有關物理定律，以“是什么”，“為什么”，“試說明”，“請解釋”等方式提出問題，要求學生用學過的物理知識來回答。對初中學生來說，回答問答題時往往不能用準確簡煉的語言文字表達物理含義和實質，常常抓不住重點，答非所問，學生對此產生了畏難情緒。造成這種不良的原因是多方面的，我們要做改變這種困難局面的有心人，要對學生有的放矢地加強訓練，使之逐步掌握解這類習題的要領和思路，最后達到練有所成，得心應手。
一、解問答題的一般思路
1．認真審題?弄清題目給出的物理現象和過程，找出已知條件和要回答的物理問題。
例1?船從河里航行到海里的時候，船是下沉一些還是上浮一些?為什么?
解答方法 題中表述的物理現象和過程是船從河里航行到海里。經分析，找出的已知條件是同一物體，漂浮在兩種不同密度的液體中。要明確回答的問題是船下沉一些還是上浮一些。
2．找出理論根據?就是抓住已知條件與要回答的問題之間存在的物理原理或物理規(guī)律的聯系，確定解答的依據。在上例中，可清楚地知道，物體漂浮在液面的條件是F浮 ＝G，二力平衡。
3．做推理表述?根據物理現象和過程，從已知條件出發(fā)，充分揭示理論根據與所要回答問題之間的邏輯聯系，用精煉的語言，清晰的條理進行推理表述。由于船在行駛中自重不變，又由于它是漂浮在液面上，根據物體漂浮在液面上的條件F浮 ＝G，二力平衡，可得ρ 河 ｇＶ 排 1 ＝Ｇ＝ρ 海 ｇＶ 排 2 ，即ρ 河 Ｖ 排 1 ＝ρ 海 Ｖ 排 2 ，因為ρ 河 ＜ρ 海 ，所以Ｖ 排 1 ＞Ｖ 排 2 。所以，當船從河里駛向海里的時候，要上浮一些。
4．復查答案?解答完畢后再復查自己的推理表達是否正確，有無片面之處，語言是否做到精煉，條理清晰，這樣做能夠促使學生掌握解答規(guī)律的規(guī)范化和技巧性，提高答題的正確率。
二、常見的問答題型及解法
1．概念問答題?指某些需要直接回答“是什么”的問題，目的是考查學生對物理基本概念的理解和記憶。
例2?歐姆定律的內容是什么?
解答方法?這類題比較簡單，采用直接敘述法。
2．因果關系題?針對題目中表述的物理現象，正確選擇一個物理觀點，直接把這個問題敘述出來。
例3?水壺里裝滿冷水，在爐子上加熱，水會從壺里溢出來，為什么?
解答方法?采用由因導果法。因為水受熱會膨脹，使水的體積增大，當水的體積大于壺的容積時，水就會從壺里溢出來。
3．過程說明題?指對一些裝置儀器組成的物理線路或對實驗操作步驟進行闡述。
例4?根據防汛的報警器的原理線路圖，試說明它的工作過程（圖略）。
解答方法?采用程序歸納法。說明工作過程必須知道物理原理，工作過程服從什么物理規(guī)律。水面上漲，浮子隨著升至開關觸點→控制電路接通→電磁繼電器工作→銜鐵被吸下→使工作電路通路→紅燈亮（報警）。
4．現象解釋題?把生活中發(fā)生的一些物理現象，運用物理知識進行分析、解釋。
例5?白熾燈絲斷了再搭接上，通電時更亮，怎樣解釋這個現象?
解答方法?采用公式分析法。先要找出與題中物理現象有關的公式，然后根據題給條件分析公式中各物理量的內在聯系，從而使問題得到解釋。根據P＝U 2 /R，當Ｕ一定時，Ｐ與Ｒ成反比，由于燈絲重新搭接，使燈絲變短，電阻變小，燈泡的電功率變大，所以會更亮。
5．辨析說理題?區(qū)分相近而又不同的物理現象，考查學生對不同物理概念的理解。像蒸發(fā)現象與沸騰現象，重力與壓力的概念，效率與功率的物理意義等。
例6?兩個阻值不等的導體，把它們接在同一電路中，當電流通過電阻大的導體時，產生的熱量一定多，對嗎
解答方法?采用比較分析法。遇到這類問題，思考要周密，找出不同條件下遵從的物理規(guī)律，進而辨析說明。當兩個阻值不同的導體串聯在電路中時，因為電流相等，電阻大的導體，在單位時間內電流通過的產生的熱量多；如果把它們并聯接入電路，因為它們兩端的電壓保持相等，電阻大的導體通過的電流小，單位時間內電流產生的熱量少。所以，原題說法不對。
6．現象原理題?這種題型有一個明顯的特點，就是要回答某種物理過程產生的原因，需要說清“為什么”
例7?燒鍋爐時，用鏟子送煤，鏟子往往并不進入爐內，而是停在爐前，煤就順著鏟子運動的方向進入爐內，這是為什么?
解答方法?采用尋找原理法。從題目敘述的物理現象和過程出發(fā)，思索與問題相關的物理原理，進行完整，準確地回答。鏟子和煤原來都向鍋爐灶的方向運動，到達爐灶前，鏟子受到一個向后的拉力，于是它就改變了原來的運動狀態(tài)停在灶前，而煤由于慣性，仍保持原來的運動狀態(tài)，于是進入了灶內。（當然煤受到鏟的摩擦力很小，可忽略）
以上所列舉的幾種問答題型，是師生在教與學的雙邊活動中最常見的形式。學生掌握了解問答題的基本要領和方法，才能夠提高運用物理知識解決實際問題的能力。
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