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《西湖游記二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教師的話

上有天堂，下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美，曾吸引了無(wú)數(shù)文人墨客到此游覽，

并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫過(guò)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”！那么西湖最美是何時(shí)呢？宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，而我們明代的大文學(xué)家袁宏道卻自有一番獨(dú)到的見解。

二、 作者簡(jiǎn)介

袁宏道--明代文學(xué)家。字中郎，與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”。他的文章“不

拘一格，獨(dú)抒性靈”，重在抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽，寫下了很多有關(guān)西湖的游記。今天我們就來(lái)共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記，疏通文意，并體會(huì)作者的心境，是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 學(xué)習(xí)步驟

（一） 朗讀課文，注意文中字詞的讀音。

（二） 正音

wù zhào jiá hān ē y?u

突兀 棹頰 目酣神醉 東阿王 丁酉

lán lè kuì shuò wán chōng

夕嵐 勒 石簣 數(shù) 羅紈 夕舂

（三） 再讀課文

（四） 結(jié)合書下注釋，翻譯課文

注：重點(diǎn)詞解

棹--船槳，這里指劃船。名詞作動(dòng)詞。

去--1、離開

2、距離

為--1、是

2、被

3、對(duì)，向

始--1、開始

2、剛剛

3、才

“去”、“為”、“始”都是多義詞。

（五） 賞析課文

1、文中“從武林門而西……則已心飛湖上”，寫出了作者非常想見西湖的迫切心情。“即棹小舟入湖”中的“即”也寫出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后，作者便急不

可待地描寫了西湖的全景。“山色如娥……波紋如綾”用四個(gè)比喻句構(gòu)成排比，寫出了西湖秀美的風(fēng)姿�？吹竭@樣美麗的景色，作者的心情如何呢？“才一舉頭……初遇洛神時(shí)也”，這幾句便寫出了作者初游時(shí)的心情，并且反襯出了西湖的美麗。

2、西湖景美，那么何時(shí)最美呢？袁宏道認(rèn)為“西湖最盛……為夕嵐”，這幾句其實(shí)是全文的“綱”，下面的語(yǔ)段都是圍繞這兩句話來(lái)寫的。

3、西湖最美麗的時(shí)候是春天，而今年的春天尤其美麗。因?yàn)檠┐�，梅花被寒氣所抑制，故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞

景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢？“由斷橋至蘇堤一帶……

艷冶極矣”這幾句寫出了西湖美麗的景色，同時(shí)也照應(yīng)了文章開頭的“西湖最盛，為春”。

4、白天花開得艷麗，游人也很多，然而作者認(rèn)為杭州人只知西湖白天的景色美麗，卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說(shuō)“其實(shí)湖光染翠……始極其濃媚”，照應(yīng)了開頭的“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應(yīng)了開頭的“西湖最盛，為月”，月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領(lǐng)略到的。文章結(jié)尾句“此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉”滿含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應(yīng)的“山僧游客”有指誰(shuí)呢？當(dāng)然便是指作者本人及其同道中人了。

小結(jié)：欣賞完這一課，也許我們會(huì)有許多啟發(fā)，也許以后觀賞景物時(shí)會(huì)有許多別樣的感受：遠(yuǎn)山近水皆有情！

（六）、欣賞完了課文，下面我們就來(lái)共同探究一下課后練習(xí)二。

提示：要比較二者寫景方式的不同，首先要明確兩位作者各自的寫景目的。白居易寫景是為了表現(xiàn)自己輕松、愉悅的心情；而袁宏道在此處寫景是為了說(shuō)明“西湖最盛，為春”，因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物：初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫了優(yōu)美的景物，還寫了被景色吸引的眾多游人，并且自然景物只是作為畫面的背景。

這道題重點(diǎn)在于引起同學(xué)們探究的興趣，希望同學(xué)們多讀、多品味，有自己的獨(dú)到理解。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1288606.html

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