【—下名詞解釋的培訓】，中華民族幾千年來積淀的文化傳統(tǒng)和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識。句子是由字詞組成的。

　　名詞解釋

　　1、語文課堂教學評價——從課堂上學生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況和學習生成狀況，教師的教學思想、教學內容、教學過程、學科素養(yǎng)等方面來評價一堂語文課是否優(yōu)秀。

　　2、多樣性評價的原則——語文課堂教學評價是對廣大教師課堂教學的基本要求，具有普遍意義，對教學活動和教學效果的評價具有一致的標準。但是由于教學活動諸要素的多變性及活動方式的多樣性，教師的個性、特長也是千差萬別，從這個意義上講，用一把固定的尺子去衡量個性不同的教師或發(fā)生非預設性的課堂教學活動狀態(tài)是有困難的；課堂教學既有共性、有規(guī)范，同時也有個性、有創(chuàng)新、有特色，因此，課堂評價指標體系中要為教師的個性化教學、形成個體的教學風格留有空間和余地。

　　3、教師自我反思——對教學活動中的某個環(huán)節(jié)或思想行為重新審視、對其合理性，成敗得失進行判斷與思考，這就是反思。教師的自我反思，是教師主體對既往教學實踐的自我評價。

　　4、觀察評價——即通過觀察可以獲得大量評價信息，以便及時了解學生參加活動區(qū)活動的運行狀況，通過觀察得來的反饋信息，可以隨時調整活動的材料、內容、方法和組織形式。

　　5、目標性策略——在進行課堂教學評價時，始終指向教育目標與評價目的。

　　6、形成性評價——在某項教學活動的過程中進行。它的優(yōu)點很突出：及時了解階段教學成果，關注學生學習過程，以便及時反饋、調整和改進教學。

　　加強詞語方面的練習才能寫出優(yōu)美的語句。所以說加強名詞方面的培訓是至關重要的。

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