【5068初中分析】，親愛的同學(xué)們，教材可是有很多種，有人教版，還有新目標(biāo)英語，清楚的知道英語教材對學(xué)習(xí)英語可是有事半功倍的效果喲，趕緊來看看哦。
1、強調(diào)素質(zhì)教育，反映時代精神
新初中英語教材體現(xiàn)了《英語》提倡的寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中的精神。教學(xué)內(nèi)容滲透著高尚的思想品德和愛國主義的情感教育，對學(xué)生形成健全的人格和對人生的積極的態(tài)度能產(chǎn)生很好的作用。教材的編寫以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立思維能力，使學(xué)生獲得為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的英語和基本技能，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解文化差異，發(fā)展健全的人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識。
新初中英語改變了以北京為主要場景設(shè)置語境的做法，三冊課本把學(xué)生帶往祖國各地，其中有發(fā)達的城市，也有景色秀麗的旅游勝地，特別是我國少數(shù)民族聚居的西部地區(qū)，這無疑會加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。課本還力圖改變過去僅表現(xiàn)英美國家文化的做法，特意加進了非英語國家的文化，如日本、印度、瑞典的等。此種做法的目的是為了擴大國際視野，有助于學(xué)生增進對國際的理解。由此可見，新初中英語既加強了民族性也加強了國際性。
新教材鼓勵對學(xué)生進行啟發(fā)性教學(xué)。在呈現(xiàn)語言知識時，盡量提供有實際意義的情景，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)、歸納，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的觀察、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。如安排學(xué)生觀察對比兩幅類似的圖畫，在規(guī)定的時間內(nèi)找出盡可能多的不同之處，或在一幅圖內(nèi)找出盡可能多的單詞，或在安排對話時，只提供一個情景，讓學(xué)生根據(jù)情景編造對話等。
2、以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力
根據(jù)新的課程標(biāo)準的精神，新版JEFC注意貫徹的以人為本的教育思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要使學(xué)生去掉依賴思想，開動腦筋獨立思考，發(fā)展求異思維（Divergent thinking），具有創(chuàng)造力；同時又善于與人相處，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)求同思維（Convergent thinking）。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生由純模仿、背記的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運用觀察、推測、發(fā)現(xiàn)、對比、分析、歸納、聯(lián)想、理解、記憶、內(nèi)化等策略進行學(xué)習(xí)。
（2）教師由采用灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脝l(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，給學(xué)生空間讓他們獨立自主學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力，有利于他們持續(xù)不斷的發(fā)展。
3、重視英語交際能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育是本套教材進行修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。在英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的第一素質(zhì)就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包括語法能力(grammar competence)和語用能力(pragmatic competence)兩個方面。其核心就是綜合運用語言的能力，即交際能力(communicative competence)。實際上，交際也就是交流。交際或交流的前提條件就是互動(interaction)，是雙方的或多方的，而不是單一的。因此，培養(yǎng)交際能力就需要互動性的教學(xué)活動或練習(xí)。如第一冊（下），在課文部分，尤其是練習(xí)部分做了較大的變動，其實質(zhì)是將過于機械的語言知識練習(xí)真實化、交際化、活動化、表演化。讓學(xué)生通過具體生動的情景去理解并運用語言。比如，書中采用了許多信息差活動(information gap activity)、信息轉(zhuǎn)換練習(xí)(information transfer)、角色扮演(role play)、做調(diào)查(make a survey)、做采訪(make an interview)、解決問題(problem solving)等。這些交互性活動增強了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的參與性、運用性和創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的教材、教法和目前多數(shù)地區(qū)的期末會考題的著眼點仍然是語言的形式，而不是語言的意義，更不是運用語言進行交流的能力。新版JEFC為了貫徹新課程的理念，幫助師生擺脫傳統(tǒng)的觀念的束縛，設(shè)計了更多具有信息差（Information gap）的交際性活動，例如角色扮演（Role play）、調(diào)查（Making a survey）、猜謎（Guessing games）、解題（Problem solving）、采訪（Interview）、講和寫故事（Telling and writing a story）、討論（Discussion）、寫便條（Writing a note）、報道（Writing a report）、寫日記（Writing a diary）等等。這些活動可以較充分地動員學(xué)生在特定的語境中有目的地運用所學(xué)的語言，通過他們親身的參與和實踐，感知并形成技能，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
4、提倡任務(wù)型教學(xué)模式
新版JEFC以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，通過任務(wù)型活動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
初一年級各個單元的話題、功能和結(jié)構(gòu)交織在一起，難以區(qū)分。例如第25單元話題為What do you like？功能項目為Likes and dislikes，結(jié)構(gòu)主要就是動詞like的一般現(xiàn)在時各種句式。到了初二以上，隨著詞匯量的增大，三者的關(guān)系較為明顯。例如初二上第10單元話題是音樂，講的是有關(guān)The Swedish rock band的故事，介紹的語言結(jié)構(gòu)是Verb to be的過去時句型。每個單元的四課，乃至練習(xí)冊、閱讀訓(xùn)練等的同步語言材料力求圍繞中心話題。第一課中的對話以介紹功能項目為重點，第二課閱讀語篇通過語境介紹詞匯、語法等，第三課側(cè)重語言訓(xùn)練，第四課提供聽、說、讀、寫的交際性活動，以使學(xué)生綜合運用所學(xué)語言。
與舊版相比，新版教科書提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué)，積極地運用語言，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。新版JEFC明顯的進步在于設(shè)計了許多“任務(wù)型(task--based)”的活動。每一單元力圖通過任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的形式，介紹適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如學(xué)習(xí)了有關(guān)搖滾樂隊的語言材料后，要求學(xué)生討論自己喜愛的歌手，并寫一篇短文，讓學(xué)生用英語制作節(jié)日賀卡，就某個話題向筆友發(fā)出電子郵件，制作蔬菜色拉并寫出程序，運用IP卡和居住外國的友人通電話，上網(wǎng)搜尋有關(guān)一位中國著名的科學(xué)家的信息寫出報道。此外，還有角色扮演(Role--play)、信息交流(information gap)、解題(Problem solving)、猜謎游戲(Guessing games)等活動。其目的是為學(xué)生提供了使用英語的語境，有助于學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與這一類真實的、具有實際意義的活動，感受成功運用語言的愉悅。而在這一過程中，他們需進行情感和策略的調(diào)整，獨立的思考和合作學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。因此可以說，任務(wù)型活動可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/205822.html
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