【—校本課程】初中地理的學習離不開課本教材，下面為大家?guī)淼氖浅踔械乩硇１菊n程的開發(fā)。
初中地理校本課程的開發(fā)
校本課程是學校或學校教師根據(jù)學校的發(fā)展需要，在理解國家課程綱要的基礎上，根據(jù)自身特點和資源(學校、教師、學生)，設計、組織并實施的課程。校本課程相對于國家課程、地方課程而言，是學校一級的課程，是學校自定的課程，因而能夠更加關注學生個性發(fā)展的需求，對學生獲得知識、參與生活、增加體驗、實現(xiàn)創(chuàng)新的培養(yǎng)更具針對性。
無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，在貫徹國家課程的過程中，都允許和鼓勵一定比例的校本課程的存在。國家課程與校本課程互為支持，互為補充，缺一不可。我國實施新課程以來，在校本課程方面對教師的要求越來越高，無論在崗教師還是職前教師，都要掌握校本課程開發(fā)的理論與方法。
如何組織實施好校本課程，本人認為必須解決以下三個問題：校本課程開發(fā)的理論基礎;校本課程開發(fā)的環(huán)境條件;校本課程開發(fā)設計及實施。其中理論基礎是支撐;環(huán)境條件是基礎;設計及實施是根本。
一、校本課程開發(fā)的理論基礎
對于基層學校來說，校本課程開發(fā)的理論要求并不很高，主要是指能夠直接指導學校校本課程開發(fā)的基礎理論，包括對校本課程的認識、開發(fā)實施的目的以及教師的基本理念等。
(一)校本課程開發(fā)的意義
校本課程開發(fā)是一項意義重大、影響深遠的事情。國家統(tǒng)一的核心課程是以學生的一般學習需要為基礎的，難以顧及每個學校、每個學生之間的差異。校本課程直接指向本校學生發(fā)展中的個性、特長、興趣和發(fā)展中的不足、缺陷，是國家課程開發(fā)的重要補充，校本課程可以為學生提供充分的發(fā)展空間。通過校本課程的開發(fā)可完善學校辦學的個性、多樣性和靈活性。
(二)校本課程開發(fā)的基本理念
理念是實踐和行動的指南，在開發(fā)校本課程時應體現(xiàn)下列理念。
課程觀：課程是教育情景與教師、學生互動的過程和結果，具有生成性。
學生觀：學生不僅有個別差異，也有主動建構學習的能力，課程因學生需要進行調整。
教師觀：教師是課程的研究者、開發(fā)者和實施者，教師有主動詮釋課程、開發(fā)課程的能力。
二、環(huán)境條件分析
環(huán)境條件分析包括：
(一)學校外部環(huán)境分析
如社會變革、社會期望、地區(qū)狀況、社會教育資源等。
(二)學校內部環(huán)境分析
如辦學條件、師資狀況、學生需求、校風等。
溫馨提示：為大家整合的初中地理校本課程開發(fā)內容，希望大家掌握了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/210103.html
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