探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑，因此在高中化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)是非常有必要的。下面我就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要以小實(shí)驗(yàn)、小文獻(xiàn)、小調(diào)查為突破口，在課堂內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、討論等方法養(yǎng)成多角度研究和探索問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課內(nèi)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，問題的切入口一定要小，質(zhì)疑與討論一定要充分深入。

　　例如，在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，可以以鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律為例，先劃出一定的課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用解決問題的一般步驟和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行鹵族元素的性質(zhì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的探索，然后利用一定課時(shí)，讓學(xué)生討論、歸納、形成單元知識(shí)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師除了選擇有關(guān)課題在課內(nèi)有計(jì)劃開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還應(yīng)積極幫助學(xué)生捕捉思維的靈感，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，并抓住學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己的問題，安排一定的課內(nèi)外時(shí)間及時(shí)展開研究，充分體現(xiàn)開放性、主體性特點(diǎn)。

　　二、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式

　　綜合各種學(xué)習(xí)理論及課程內(nèi)容的要求，根據(jù)探究性學(xué)習(xí)及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合各種課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種模式更有利于在化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式主要利用各種信息和原有的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)（或邏輯推理）來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，并加以處理，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理解釋，運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律，從而構(gòu)建新的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。在探究性活動(dòng)開展初期，教師還應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地安排某些步驟的專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)掌握各步驟的研究方法，為今后全過程研究打好基礎(chǔ)。

　　我們知道研究物質(zhì)有許多方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中一般采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，實(shí)驗(yàn)研究的步驟一般為：提出問題→收集信息→設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行討論→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論。研究氯水的成分及性質(zhì)時(shí)就可采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，首先提出問題：干燥的氯氣具有漂白性還是濕潤(rùn)的氯氣具有漂白性呢？然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　實(shí)驗(yàn)探究：將干燥的有色布條和濕潤(rùn)的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中，觀察現(xiàn)象。

　　學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，很容易得出結(jié)論：干燥的氯氣沒有漂白性，濕潤(rùn)的氯氣有漂白性。

　�。�2）文獻(xiàn)探究模式

　　文獻(xiàn)探究是通過搜集研究某些現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展和演變的事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。然后通過搜集和鑒別資料，對(duì)資料進(jìn)行分析研究，提出自己的觀點(diǎn)。

　　三、探究性學(xué)習(xí)的思考

　　1. 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

　　探究性學(xué)習(xí)的問題應(yīng)具備兩個(gè)條件：一是在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，即學(xué)生應(yīng)具備解決問題應(yīng)有的言語(yǔ)信息、智慧技能和認(rèn)知策略。二是新穎而富有挑戰(zhàn)性，即新穎而富有挑戰(zhàn)性的問題可以刺激學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的回憶和提取，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的態(tài)度。這是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提。問題可以來(lái)源于學(xué)生的生活，也可以由教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境加以激發(fā)。在教學(xué)中關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而得出正確結(jié)論。因此，為更好地開展探究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，為學(xué)生提供探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，促使學(xué)生在探究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　2. 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)

　　教師除了創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境外，主要表現(xiàn)為適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)教學(xué)。它可以激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考與分析，形成新的獨(dú)特的見解，從而全面合理、科學(xué)地解決問題，順利完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。但言語(yǔ)指導(dǎo)不能太多，要留有思考的空間，否則會(huì)限制學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的提取，局限他們思維的范圍，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。教師的指導(dǎo)還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，提高解決問題的能力。

　　總之， 開展探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助。探究性學(xué)習(xí)與我們的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高。我們要不斷擴(kuò)大探究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過探究性學(xué)習(xí)，可以為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

　　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/254621.html

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