一、從題海惡補到香茗細品。走進許多初三的教室，只見黑乎乎的人頭，不見清新的人面，只見高高摞起的書，不見炯炯有神的眼。只見張張飄來飄去的，不見熱烈深刻的討論。許多初三要么在馬不停蹄的做習題，要么在精疲力竭中打瞌睡。認為題海撈金，認為題海尋分，師生高度一致地認為：苦練通向之路。于是課后做，上課講，題海惡補，苦不堪言。為此我們想，是不是可以從題海惡補到香茗細品。
�。ㄒ唬┪覀�?nèi)タ春！，F(xiàn)在初三復習五花八門，習題無邊無際，用卡車裝數(shù)日數(shù)夜都難以裝完，費以時日，做到胡須花白都沒完沒了，所以老師必須精選習題，不能直接搬出版社從頭做到尾，不能直接從網(wǎng)上下載原封不動的練，也不能拿人家所謂的名校試卷整版復制。因為復習計劃不一樣，進度不一樣，班情不一樣。所以教師要去粗存精，去舊存新，去偽存真。千萬不能這也不放心，那也舍不得，必須忍痛割愛，優(yōu)中選優(yōu)，以一當十。所謂“弱水三千，我只取一瓢飲”，習題無數(shù)，我只選十分有用的。不拼數(shù)量，唯質(zhì)是求。要有“眾里尋他千百度”的使命感，要有千尋萬喚始慎用的責任心。切忌猴子摘瓜，??取物。所以我們應(yīng)該擁有大量，然后放到過濾器中去濾，放到優(yōu)選法中去篩，我們要看到大海的闊大，但不能眼睛一閉，把孩子推到海里沒日沒夜的游，我們不做潛水員，我們只是看海人。
�。ǘ┪覀冦宕猴L�，F(xiàn)在我們各種資料很詳細，很完備，但也給人一種老氣橫秋，面目可憎，臉孔嚴肅，不近易人之感，所以我們要想方?jīng)]法使題型所涉及的內(nèi)容時尚，耳清目新，學生有閱讀之沖動、解答之欲望。這要求我們習題要盡力與時事、網(wǎng)絡(luò)、地方文化等火熱的、親近的生活結(jié)合起來，有些時候最好我們自己設(shè)計題型。例如：現(xiàn)代社會，上網(wǎng)已經(jīng)成為生活中一個重要內(nèi)容。許多人都有一個新穎獨特的網(wǎng)名，例如“追夢少年”“快樂小豬”“詩壇雛燕”“睡夢中的雄獅”“醉里挑燈看劍”等等。這些網(wǎng)名或寄托理想，或凸顯個性，既生動形象，又好懂易記，讓人過目難忘。
請你為自己另行設(shè)計一個具有個性特征和積極意義的中文網(wǎng)名（不少于四個字），并將你的命名緣由寫在下面。
我的網(wǎng)名：
命名緣由：
這種題型學生一見而鐘情，相見且恨晚，讀題如沐春風，答題如飲甘飴。
�。ㄈ┪覀兤废丬２韬眠�需品得當。即要有的指導。這就要求我們想得細、想得深、把握得準，不能稀里糊涂做一個大餅叫學生一口吞下去，就像攀一座高山一樣，要給他鑿出一個個臺階，即把掌握知識和獲得能力的過程細化。比如古詩文賞析要考，一首短詩，寥寥幾行，但賞析起來可以洋洋灑灑，短則幾百字，長則數(shù)千字，是不是就一股腦兒裝進學生兜里？斷然不是，那就要研究，把它分解成極有可能考查的幾個部分，諸如整體意境的領(lǐng)悟、經(jīng)典名句的賞析、精彩詞語的品味、表達情感的把握等。這樣分成幾個部分后，眉毛是眉毛，胡子是胡子，清晰了，明了了，掌握起來輕松了。又如閱讀分析，不能只是發(fā)個習題一做，然后對答案，同樣，也不能一出題后，教學生悶頭悶?zāi)X的寫，然后給個分，或是將佳作一讀了之。否則只能不斷強生畏苦怕難的情緒體驗，每次練習只能是低質(zhì)量的重復，而難以螺旋式上升。那怎么細化呢？比如關(guān)于散文的閱讀我們就可從散文題目的猜讀、線索的尋找、精彩語句的品味、主旨的把握等多個方面進行分類專項復習。而每一部分還可再細分，如主旨的把握又可從文題、文末議論句、有關(guān)段落的中心句等多個方面去考慮，其它訓練等亦如是。如書寫規(guī)范整潔，不亂涂鴉，博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數(shù)看家本領(lǐng)，開好頭，結(jié)好尾，博得閱卷老師愉悅慷慨分。絞盡腦汁搜腸刮肚引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚個性，敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閱卷老師怦然心跳震撼分等等。
所以我們要不斷地鑿臺階、設(shè)扶手、遞鑰匙，為學生打開一扇扇知識之門做悉心、細心的服務(wù)。
二、從小鳥待哺到雄鷹覓食
到了初三似乎就是老師喋喋不休的講，學生俯首貼耳的聽 初中語文。老鳥覓食，小鳥待哺。其實，初三學生各方面的知識和能力完全可以自主覓食，即自主復習。
�。ㄒ唬┻m當?shù)刈鲂┱{(diào)查。每一階段前，我們不妨做些有針對性的問卷調(diào)查，了解一些學生的真實想法，然后根據(jù)學情制定和調(diào)整總復習的計劃，也可以讓學生先自行圈畫重點，老師再作專門的指導。這樣讓好雨下在良田里，好鋼用在刀刃上。
（二）鼓勵學生當老師。不要總是老師一味的講，不放心學生，有好多內(nèi)容應(yīng)該由學生來講，講是最好的解題過程。學生講給學生聽，在速度、進度、難度方面方方面面把握較好，更易于同學接受。
（三）大力倡導合作。復習階段我們看到更多的是學生單槍匹馬地干，顯得孤獨而低效。有好多東西完全可以通過合作，迅速完成，像背誦，一人背，一個手握紅筆記錯，然后重點攻克。還有其它諸如成語的使用、詩歌的賞析，都可以小組間互查、互問、互講。又如作文亦可同桌互讀、互批，討論、修改。
（四）學會自編資料。不要讓學生總是頭一仰，等吃現(xiàn)成的。要引導學生努力發(fā)揮自主效能，如整理錯字集，誤用成語集等。做隨身攜帶的背誦卡片、袖珍本等。
�。ㄎ澹┱覍ぜ炎鏖喿x。因為總是寫作，總是掏，而肚中就那么一點貨，總有被掏空的感覺。所以訓練還要引導學生自主尋找經(jīng)典、時文、學生佳作閱讀，常喝心靈雞湯，讓池中注滿清水，常淌涓涓細流。
三、從硝煙彌漫到妙趣橫生
初三似乎沒有笑聲，板臉做題方是正道，謹小慎微已成公理。初三有的是星星月亮日光燈試卷參考書，有的是分數(shù)重要的訓戒，一分抵千金的誘惑，競爭激烈的恐嚇……其實憑初三學生的底蘊，最容易把課上得生動活潑。所以我們不妨在初三提倡愉快復習、快樂復習、趣味復習。
�。�1）教法設(shè)計要創(chuàng)新。比如關(guān)于字詞書寫的復習，我們可以做形象的表演，編簡潔的口訣。如講“鍥而不舍”時，我們做一個用刀刻的動作而讓學生不忘“金”旁，講“驀然回首”時，我們說“好馬也吃回頭草”，當然記得“驀”下為“馬”了。又如背誦復習，允許學生在吐字清晰的前提下突破節(jié)奏的限制，比誰背得快，甚至可以唱著背，只要唱得準確即可。復習小說，我們讓學生用土語學胡屠戶罵他的女婿。講現(xiàn)代文的閱讀方法我們激趣概括為：整體意識——獨上高樓，望盡天涯路、審題意識——為伊消得人憔悴、原文意識——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。再如寫作指導，我們把日記體、小標題式、天氣預(yù)報型等稱為“串冰糖葫蘆”，這樣增趣味、促、助理解、提。
�。�2）習題編制求特色。首先是欄目設(shè)計有特色。我們�？吹揭恍┹o導資料將中考稱作沒有硝煙的戰(zhàn)爭，或封面用一個鐘刺激學生惜時，而我們一摒此法，處處“釋放”人、逗樂人、激勵人。我們一份作業(yè)設(shè)有頁眉語、輕松驛站、心靈底片等。如“頁眉語”我們這樣寫：“勇攀智慧島，英勇奪高分”“一場關(guān)于中考能力的傳奇正在上演，主角就是你！”“輕松驛站”給他講一個簡短的笑話；“智慧島嶼”展示一所校訓，比如清華的“自強不息，厚德載物”，哈佛的“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與真理為友”，激勵學生神往大學殿堂，從而發(fā)憤努力。“心靈底片”可以說各種話兒，及時釋放緊張作業(yè)后的壓力�，F(xiàn)摘錄幾句：我思故我在。（臧安朋）平時玩得樂，現(xiàn)在做得苦！壞了�。ǖ猿┎粍跓o獲�。∟OPAINS，NOGAINS�。└械讲顦O了，似乎要加把勁了，不然玩完了。（李秀）上天總是光顧早有準備的人，今天終于領(lǐng)悟到什么叫做苦澀了。（夏明星）其次，習題設(shè)計求幽默。比如我們讓學生修改歧義句這樣出——一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼著口香糖，腳卻伸到課桌旁的通道里，被老師發(fā)現(xiàn)了。“瑪麗!”老師嚴厲地大聲叫她。“老師，什么事?”這位女生問。老師正色道：“把口香糖從嘴里吐出來，把你的腳放進去!”請說出歧義之處并修改。像閱讀理解選《最貴的蛋是笨蛋》《鳥是樹的花朵》《大象報仇十年不晚》等，題目和內(nèi)容都很吸引人。其它出題亦如是。
�。�3）作業(yè)評講講技巧。最大的技巧就是善于激勵。有一點進步就表揚，沒有進步能穩(wěn)住陣腳的也要鼓勵。整體不好的就局部挖掘閃光點，如字寫得好，哪一項全對等。我們把作業(yè)有亮點的同學姓名全部寫在黑板上，讓他們有流芳百世之感。并且由我或同學自已誦讀妙答和佳作。我們還力求讓作業(yè)評點“報紙雜志化”。比如關(guān)于書寫我們專門辦了一期報紙，前面講書寫的意義，后面把部分學生漂亮的書法印上去，有欣賞、、保存價值。再如我們將學生佳作出成個人專輯，“三人行”合集，“小作家大合唱”全集，像介紹作家那樣，我們對作者介紹也力求真實而新穎，如有個作者我們這樣介紹：某某，目前體稍胖，暫時個不高，但深具幽默之才。學生喜歡這樣不拘一格又時有收獲的作業(yè)評點。
總之，只要我們肯思考、講方法、善總結(jié)，我們就會順利抵達我們的企盼，圓我們的美夢。
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