佚名
冬天的夜，來得早。
電話鈴響了。一個稚嫩的童音：“是
點在學(xué)校為她送行。您能參加嗎？”“當(dāng)然！我一定準(zhǔn)時到達(dá)！”我不假思索。“真的！
整整一夜，我的心潮起伏，難以釋懷。
1
個月前，那是怎樣一個班？紀(jì)律渙散、習(xí)慣惡劣、成績落后。直到新學(xué)開始，都無人愿接。而今天這一舉動又怎么會發(fā)生在他們身上？早晨6
點！天哪，那是黎明前最黑的時候！這座落在山腳下猶如荒島的小學(xué)校，天一黑，老師們都要結(jié)伴而行……我的心亂極了，再想要阻止已沒有可能。我細(xì)數(shù)著鐘表的嘀嗒，總算熬過了這一夜。
匆匆洗漱完，抓起背包便沖出家門。冰冷的黑土、呼嘯的寒風(fēng)吞并著深沉的夜色撲面而來。踩過煤渣墊起的小路，穿過仍在沉睡中的矮房，我一口氣爬上了陡坡。
幾聲清脆的童聲離我越來越近。“老師！您在等我們？”一個女孩驚喜的發(fā)現(xiàn)了我。幾個同學(xué)如歡奔的羔羊般朝我跑來。我張開雙臂想要將他們?nèi)繐碓趹牙铮嬖V她們我有多么擔(dān)心。
校園里一片漆黑，只有傳達(dá)室透出一點光亮。我和孩子們急步跑向校門，叫醒了值班的師傅，我來不及過多地解釋，只有點點頭表示歉意。沒有約定，我和孩子們一同在黑暗中開始尋找所有的照明開關(guān)。當(dāng)一個個并不明亮的燈泡被點亮?xí)r，我們都長長地舒了一口氣。我問他們：“是害怕嗎？”一個男孩告訴我：“不是！早開燈，所有在坡下和山上的同學(xué)就看到了教室的亮光，他們就不會害怕了。”望著這些天真無邪的面孔，我眼中的淚水涌動。“好了，孩子們，呆在教室，我去接其他同學(xué)。”
站在土坡上，冷風(fēng)撩撥著我的頭發(fā)，冷極了！我心里一遍遍在呼喊：“孩子們，快讓我看到你們！”遠(yuǎn)處，山坡上傳來一群孩子的說話聲。我激動得快要跳起來了。“快看！教室燈亮了！”“快點兒，咱們遲到了！”幾個孩子揮舞著雙臂向?qū)W校飛奔而來，大大的書包在他們身后一顛一顛。黑暗中閃爍著點點微弱的白亮，那是孩子們精心趕制了一夜的賀卡。
“老師，已經(jīng)到了55
人，還有5
個同學(xué)沒來。”不知何時，我身后已站著一大群孩子。“那好，我們一起來等！”幽深的小土坡下疾跑來一個黑影，跳躍的兩條麻花辮在夜里格外醒目。“是侯婕！”幾乎是不約而同的歡呼。侯婕飛奔著撲進(jìn)我懷里。“老師，我媽媽病了，我必須回老家讀書。”我緊緊地抱著她，什么也說不出。
天空吞沒了最后一顆星星。晨曦里，校門口站齊了我的60
個孩子。我們注視著彼此凍紅的鼻尖和臉蛋兒，在噴吐出的每一口霧氣中會意地笑了。那笑容比初升的太陽還要美麗。
忽然，我想起泰戈爾的一句名言：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石。”
是的。雖然在冬季，我卻收獲了。
（選自《教育周刊》
11
月期，有刪改）
11.
從文題“拉亮了燈等你”中，你了解到有關(guān)文本的哪兩項內(nèi)容？（2
分）
12.
依據(jù)地點的轉(zhuǎn)換，本故事可大致分為四個階段：
約定送行→
→
→
（3
分）
13.
文中畫線句“整整一夜，我的心潮起伏，難以釋懷”，我“難以釋懷”的原因是什么？（3
分）
14.
作者引用泰戈爾“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”這句話，揭示了什么內(nèi)涵？（3
分）
15.
本文在寫法上有許多值得借鑒的地方，試就某一點作具體分析。（3
分）
16.
本文結(jié)尾說“雖然在冬季，我卻收獲了”，“我”收獲了什么？假如你是即將告別老師和同學(xué)的侯婕，你想對老師說點什么？對同學(xué)又想說點什么？（4
分）
參考答案：
11.
內(nèi)容：講述了一個關(guān)于“等待”的故事；
時間：夜晚（拉亮了燈）；
文體：記敘文。
（答出兩點即可，
2
分）
12.
拉亮了燈
等待學(xué)生
師生團(tuán)聚
（地點與事件一致即可，
3
分，每空
1
分）
13.
一是班級發(fā)生的變化讓人吃驚，一時難以理出個中緣由；二是為同學(xué)們的安全擔(dān)心而又找不到解決的辦法。（意思接近即可，
3
分）
14.
這句話揭示了最好的教育不在于嚴(yán)厲的批評，而在于真情投入，以心換心，塑造學(xué)生良好的人格。（能夠扣住加線句表達(dá)的意思回答即可，
3
分）
15.
略。（能抓住全文線索、情感變化、心理描寫等某一點進(jìn)行分析，言之有理即可。
3
分）
16.
收獲了師生情誼，收獲了教育真諦。（
2
分）說的話略。（
2
分）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/335124.html
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