利用回納法學好歷史

歷史基礎(chǔ)學問可分為兩大類：一類是史實基礎(chǔ)學問，一類是理論基礎(chǔ)學問。史實基礎(chǔ)學問包括歷史事情、歷史人物以及名物、典章、制度等。理論基礎(chǔ)學問包括生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系的改變、階級斗爭的情況、社會制度的演進以及上述幾方面的互相關(guān)系等。而這些學問又是由五個要素組成的——一是光 ，二是所在，三是人物，四是內(nèi)容，五是評價。了解這些特 ，循著這些特 走學習，才華逐陣勢鉆進走，才華窺見生動活潑的歷史畫卷的秘密，才會孕育發(fā)生濃重的喜歡，才會憑據(jù)這些特 ，吸收到富余的文化營養(yǎng)。那么，我們該賣接納什么樣的要領(lǐng)來學好歷史課呢?

一、接納史論聯(lián)合的學習要領(lǐng)首先，閱讀課文時要找出課文中的主要史實和基本結(jié)論，要找出課文中重要的歷史人物和他的主要事跡，并對他做出基本的正確評價。其次，要注重做到新舊學問的連接，學習每一段內(nèi)容，要考慮它與舊學問有什么關(guān)系，要把每一個歷史事情、歷史人物放正在歷史的長河中走考慮，了解它們正在整個歷史過程中的職位地方以及與前后史實的聯(lián)系。這樣一邊整理一邊學習，就會逐步理清歷史線索，弄清歷史事情的內(nèi)正在聯(lián)系，使之成為具有規(guī)律的學問，這樣才華明確地控制每一歷史事情發(fā)生的緣由、經(jīng)過(內(nèi)容)、意義(作用)，做到以史帶論、史論聯(lián)合。再次，要注重鉆研編、單位、章、節(jié)、手法標題，控制它們所包括的主要內(nèi)容、標題之間的互相關(guān)系，將歷史學問連成零碎。二、接納制表圖示的學習要領(lǐng)歷史基礎(chǔ)要素較繁雜：正在光 上，請求你能記住每個朝代的起止代、重要歷史人物的孕育發(fā)生代或一個統(tǒng)治者正在位光 等，能計算歷史上的嚴重事情、重要人物距今有幾多；正在所在上，要能辨認中國歷史輿圖上的重要山脈、河流及其流向，辨認重要歷史事情發(fā)生的地理地位，能控制、描出國家的疆界以及農(nóng)民起義進軍路線，能讀懂教科書的插圖等。至于人物事跡、事情內(nèi)容及其歷史評價等要素就更為繁雜。要控制這些繁雜的內(nèi)容，先要一段一段閱讀、理解，然后還要把消化了的歷史的學問回納綜合、回納、整理，制成歷史朝代蛻變表，歷史事情相比表，重要代關(guān)系表等等，這樣才華把課本上的學問納進本人的學問體系。設(shè)想圖表的過程是：先畫草圖，將教材的內(nèi)容加以簡化稀釋，然后再從草圖中走?失次要要素和次要聯(lián)系，這樣就可做到以簡駕繁、了如指掌。例如，可以體例秦一致中國大事表，明清時期科學家、文學家和他們的代表作簡表，近代資產(chǎn)階級團體相比表等等。這種列表圖示法，可以使歷史學問經(jīng)過消化，達到簡化、零碎化，既便于記憶，又便于相比分析，從中明確地瞧出歷史的總體發(fā)展趨向。三、接納知古鑒今的學習要領(lǐng)學習歷史為的是“知古鑒今”、“古為今用”，要接納理論聯(lián)系實踐的學習要領(lǐng)，要會使用歷史學問。這就請求站得高，瞧得遠，發(fā)掘得深，要把歷史學習與本人的思想實踐聯(lián)系起來�？山�(jīng)過寫一些條記、評論或小論文來加深對歷史學問的理解。例如：經(jīng)過學習歷史，我們了解了我國事世界四大文明古國之一，進進封建社會比西歐早了近千，社會發(fā)展、文化科技曾恒久處于世界領(lǐng)先職位地方，直到明朝后期才逐步緩慢下來。我們沒關(guān)系深人考慮一下：為什么這樣一個文明古國會淪為半殖民地半封建社會?經(jīng)過這樣聯(lián)系實踐、聯(lián)合現(xiàn)實的考慮，可以使我們不忘歷史教訓，了解后進就要挨打的原理，激發(fā)為雙興中華而勤奮搏斗的壯志。再如，正在中國近現(xiàn)代史上，已經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)的志士仁人、英豪人物，從林則徐、洪秀全、康有為、，直到李大釗、、等，他們歷經(jīng)千辛萬苦，尋覓救國救民的真理，終究找到了馬克思列寧主義，為中國找到了一條正確的門路。他們的宏偉志向和獻身精神，可以鼓勵我們繼續(xù)傳統(tǒng)，勤奮學習，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而獻身。這樣聯(lián)系實踐、聯(lián)合現(xiàn)實來學歷史，才會明確手法、學出喜歡，加深對歷史現(xiàn)實的理解，逐步控制歷史的真理。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/361595.html

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