保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作為教師，我們應(yīng)該積極發(fā)展和挖掘?qū)W生的各種潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生情感，從而打造精彩課堂呢？我想我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

　　一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異�；钴S狀態(tài)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、生動的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地解決問題。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們、我們班共有多少名學(xué)生？男生多少名？女生多少名？告訴聽課的老師們你今年幾歲了？”從中我們可以看出生活中到處都用到數(shù)。小明和小紅野餐時也遇到了一些數(shù)的問題，出示大屏幕并幫助他們平分野餐。在分的過程中，出現(xiàn)每人分一半，從而抓好切入點(diǎn)引出課題。同學(xué)們聽得認(rèn)真，觀察仔細(xì)。這樣的導(dǎo)入不僅為新知教學(xué)埋下了伏筆，而且讓學(xué)生意識到原來數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

　　二、善于及時評價，激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”

　　美國教育學(xué)家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％?30％，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。那么，在課堂及時評價中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)造氛圍，放大優(yōu)點(diǎn)。

　　在我們大量的心理輔導(dǎo)工作中，我覺得我做得較多的是鼓勵學(xué)習(xí)能力不足以及學(xué)習(xí)效果不佳的孩子找到自信，在教育教學(xué)過程中不打擊孩子，不使孩子在我的手上遭到挫敗。我對學(xué)習(xí)效果不佳的孩子會給予充分的肯定，在他取得哪怕一丁點(diǎn)兒成績后，都會刻意制造機(jī)會在他的小伙伴、親友等面前表揚(yáng)他，然后大家一起鼓勵他繼續(xù)努力。對于表揚(yáng)孩子，我們應(yīng)盡己之所能，決從不吝嗇言辭。

　　2、關(guān)注細(xì)節(jié)，賞識學(xué)生。

　　在教學(xué)過程中要注意做一個細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也及時地表揚(yáng)、鼓勵他，使他感到“我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步”。比如：在教學(xué)《平行與相交》時，根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類，我們班有語言障礙并且最不愛發(fā)言的劉海波同學(xué)也羞怯地舉起了手，我趁機(jī)讓他回答。

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