傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)．多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學、如何培養(yǎng)學生的思維能力等，特別是為了全面實施素質教育，提高數學教學質量．其實數學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分．

　　一、“全批全改”存在的問題

　　初中數學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”．目前隨著數學改革的深入進行以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題．

　　1．教師花費在評改作業(yè)上的時間過多．初中數學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改．如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，

　　若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間．尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間．再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉．探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施．

　　2．學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人．可是作業(yè)的“全批全改”是學生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯．學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑．

　　3．師生雙方獲得的信息失真度很大．學生做作業(yè)、教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道．可是我們經常發(fā)現有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老

　　師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”．由于時間緊，教師批改作業(yè)常用簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息．

　　綜上所述，不難看出作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習．所以，改革數學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視．

　　二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

　　布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口．精心設計、布置作業(yè)、認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度．只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化．但關鍵是調動學生的積極性．把師生活動緊密結合為一個整體，為此做了以下嘗試：

　　1．隨堂批改作業(yè)，新課后，簡當的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改．

　　2．小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組．每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況．

　　3．教師抽查和而批教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批．

　　4．信息小組及時做好信息交流．由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：

　　(1)匯集班上作業(yè)中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱．

　　(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流．

　　(3)每一單元教后，在教師的指導下，信：息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流，以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的．

　　上述幾點建議，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性。

　　論文中心，作者：李小平

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/356363.html

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