構(gòu)建主義者認(rèn)為,教學(xué)活動是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程,是一項(xiàng)集體活動的過程,這其中既包含了師生之間的互動交流的過程,又包含了生生之間的合作探析的過程。教學(xué)活動中,缺少師生之間的互動,缺少生生之間的合作,就失去了教學(xué)活動的價(jià)值和意義。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段,教師在教學(xué)實(shí)踐中要予以重視和培養(yǎng),提供充足豐富的實(shí)踐載體,提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。”因此,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力,是新課改下初中數(shù)學(xué)教師落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要任務(wù)之一。“合作—互動式”教學(xué)策略就是通過師生之間、生生之間的合作互動、交流探討等形式,進(jìn)行知識內(nèi)容教學(xué)、問題案例解析的活動過程。它對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、互動交流能力起到積極的促進(jìn)作用。本文簡要論述新課改下“合作—互動式”教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方略。

　　一、創(chuàng)設(shè)融洽輕松的教學(xué)情境,讓學(xué)生愿意參與合作互動

　　初中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)指出,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的激發(fā)和培養(yǎng),利用學(xué)科優(yōu)勢,設(shè)置有效教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)活動中,學(xué)生不愿意參與師生互動,畏懼師生互動,“身在曹營心在漢”,效能低下。究其原因在于,一方面教師與學(xué)生關(guān)系“緊張”,教師“高高在上”,一方面學(xué)生主動參與互動意識薄弱,消極情感大于積極情感,主動參與互動合作積極性不強(qiáng)。這就要求,數(shù)學(xué)教師要保證“合作—互動式”教學(xué)策略有效開展,就必須將積極情感的培養(yǎng)作為其首要條件,主動與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,走進(jìn)學(xué)生之中,通過交流、談話、談心等形式,與學(xué)生建立融洽師生關(guān)系,同時(shí),要分析新知識與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)度,創(chuàng)設(shè)具有一定真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義,貼近情感“敏銳區(qū)”,適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境,使學(xué)生參與合作互動“發(fā)自內(nèi)心”。

　　如在“等腰梯形的性質(zhì)”新知導(dǎo)入環(huán)節(jié),為提升學(xué)生主動參與合作互動意識,設(shè)置了如下教學(xué)過程:

　　師:出示等腰梯形形狀的教學(xué)畫面,通過畫面,你能告訴這個(gè)圖形是什么圖形呀?

　　生:是一個(gè)梯形。

　　師:這個(gè)梯形的形狀與我們見過的梯形具有什么不同之處?

　　生:它的兩個(gè)腰分別相等。

　　師:揭示等腰梯形定義。

　　師:請同學(xué)們閱讀書本,從書本上找出梯形的性質(zhì)?

　　生組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行探知活動。

　　在此過程中,教師通過與學(xué)生之間的交流對話,以及設(shè)置生動性的教學(xué)情境,使學(xué)生能動參與合作探析、互動交流的“潛意識”得到有效的“激發(fā)”,能夠帶著積極的學(xué)習(xí)情感主動參與到師生之間共同探知“等腰梯形的性質(zhì)”的教學(xué)活動。

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