構(gòu)建主義者認為,教學活動是一個動態(tài)發(fā)展的過程,是一項集體活動的過程,這其中既包含了師生之間的互動交流的過程,又包含了生生之間的合作探析的過程。教學活動中,缺少師生之間的互動,缺少生生之間的合作,就失去了教學活動的價值和意義。新實施的初中數(shù)學課程標準指出:“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要手段,教師在教學實踐中要予以重視和培養(yǎng),提供充足豐富的實踐載體,提供科學有效的方法指導�！币虼�,培養(yǎng)學生的合作交流能力,是新課改下初中數(shù)學教師落實能力培養(yǎng)目標要求的重要任務之一�！昂献鳌邮健苯虒W策略就是通過師生之間、生生之間的合作互動、交流探討等形式,進行知識內(nèi)容教學、問題案例解析的活動過程。它對于培養(yǎng)和鍛煉學生團結(jié)協(xié)作能力、互動交流能力起到積極的促進作用。本文簡要論述新課改下“合作—互動式”教學策略在初中數(shù)學教學中的運用方略。
一、創(chuàng)設融洽輕松的教學情境,讓學生愿意參與合作互動
初中數(shù)學新課程強調(diào)指出,要重視學生學習積極情感的激發(fā)和培養(yǎng),利用學科優(yōu)勢,設置有效教學情境。傳統(tǒng)教學活動中,學生不愿意參與師生互動,畏懼師生互動,“身在曹營心在漢”,效能低下。究其原因在于,一方面教師與學生關(guān)系“緊張”,教師“高高在上”,一方面學生主動參與互動意識薄弱,消極情感大于積極情感,主動參與互動合作積極性不強。這就要求,數(shù)學教師要保證“合作—互動式”教學策略有效開展,就必須將積極情感的培養(yǎng)作為其首要條件,主動與學生進行交流溝通,走進學生之中,通過交流、談話、談心等形式,與學生建立融洽師生關(guān)系,同時,要分析新知識與學生已有知識和經(jīng)驗的相關(guān)度,創(chuàng)設具有一定真實性和現(xiàn)實意義,貼近情感“敏銳區(qū)”,適應學生認知水平的教學情境,使學生參與合作互動“發(fā)自內(nèi)心”。
如在“等腰梯形的性質(zhì)”新知導入環(huán)節(jié),為提升學生主動參與合作互動意識,設置了如下教學過程:
師:出示等腰梯形形狀的教學畫面,通過畫面,你能告訴這個圖形是什么圖形呀?
生:是一個梯形。
師:這個梯形的形狀與我們見過的梯形具有什么不同之處?
生:它的兩個腰分別相等。
師:揭示等腰梯形定義。
師:請同學們閱讀書本,從書本上找出梯形的性質(zhì)?
生組成學習小組,進行探知活動。
在此過程中,教師通過與學生之間的交流對話,以及設置生動性的教學情境,使學生能動參與合作探析、互動交流的“潛意識”得到有效的“激發(fā)”,能夠帶著積極的學習情感主動參與到師生之間共同探知“等腰梯形的性質(zhì)”的教學活動。
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