我從事初中數(shù)學教學工作已多年了，實踐經(jīng)驗讓我更加深刻地感到教學工作的環(huán)節(jié)很多，每個環(huán)節(jié)都很重要，但無疑課堂教學是中心環(huán)節(jié)，是教學質量好壞的最直接、最重要的過程，是實施素質教育的關鍵，我在初中數(shù)學課堂教學中的幾點體會是：

　　一、要明確課堂教學的目的

　　初中教育是義務教育階段，必須面向全體學生，全面提高學生素質，使全體學生都能得到發(fā)展。因此，必須明確初中數(shù)學教學不能只面向能升入高一級學校的部分學生，要從應試教育轉向素質教育；又要從實際出發(fā)，適當降低難度，減少死記硬背以減輕學生負擔；同時要能根據(jù)初中生的認知特點和認知規(guī)律，除傳授數(shù)學知識和數(shù)學方法外，還盡可能地去增加一些學生可以接受的新思想和新方法，增加并強調一些開放性和有發(fā)展性的知識。只有目的明確，才能搞好課堂教學，進一步完成課堂教學的其它方面。

　　二、搞好課堂教學的導入

　　1、趣味引入。興趣是最好的老師，它能激發(fā)感情，喚起某種動機，還可以培養(yǎng)人的意志，改變人的態(tài)度，一堂課若能引入得當，就能抓住契機，學生的學習效果就有了一定的保障。例如，我在上“點的軌跡”這一節(jié)時，事先準備一段繩和一個小球，將小球拴在繩的一端，演示小球在不停地旋轉，這樣學生的思維被調動起來后就給出課題：“點的軌跡”，再結合生活中常見“點的軌跡”的現(xiàn)象展開討論，總結得出“點的軌跡”的定義，通過課堂檢測反饋的信息來看，收到了很好的效果。

　　2、設置疑問，引起懸念。思維永遠是從問題開始的。教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，只要教師有意識地設計出懸念，就能從“懸”中激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，學生就會產(chǎn)生“愿聞其詳”的心情。因此，形式多樣的、發(fā)人深思的問題能引導學生回憶、聯(lián)想，從而滲透本節(jié)課的研究主題，例如，我在上“相交弦和切割線定理”這一節(jié)時，給出這樣一個問題：王之渙的詩，《登鸛雀樓》中有這么兩句詩“欲窮千里目，更上一層樓”，這顯然是詩人大膽而浪漫的想象和夸張，請問要真能看到千里之外的東西需要登上多高的一層樓呢?問題提出后，大家都急切想得出結果，我說等我們學了切割線定理后，只要知道地球的半徑就能得出正確答案了，于是給出題目：“相交弦和切割線定理”。這節(jié)課學生學習非常認真，定理學完后，我給出地球的半徑約6378公里，代入公式計算出約需登上19公里的高樓，比珠穆朗瑪峰高出兩倍還多。這樣，學生在愉快中學習知識并學會運用知識解決問題。

　　3、聯(lián)系實際。生能看得見摸得著，若在課堂引入時能多聯(lián)系實際，讓學生感到這是在辦實事、真事，興趣當然會很濃，在課堂上注意力就能集中。實際的例子較易舉出，在講直線公理時，舉出要把一根木條釘在墻上至少要釘幾根釘木條就被固定住了；在講三角形具有穩(wěn)定性和四邊形不具有固定性時可舉出日常生活中為什么有的圖形要用三角形而有的圖形要用四邊形；在講方程的應用時可舉例：某經(jīng)營戶進3臺彩電，每臺2000元，由于市場不景氣，他以進價的九折出售一臺，后市場略有好轉，在降價后的基礎上他又提價10％出售了另兩臺，問這這經(jīng)營戶的3臺彩電是賺了還是虧了呢?總之采用聯(lián)系實際的引入能使學生產(chǎn)生新奇感，改變對數(shù)學形成的枯燥、抽象的印象，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。

　　三、抓好課堂提問

　　1、目的明確，語言簡明。在每一節(jié)課里都要根據(jù)本節(jié)內容和實際需要，有目的地提出設計好的問題，比如溫故知新的復習性提問、組織學生的定向性提問、理解知識的啟發(fā)性提問、學習方法的指導性提問等。同時，提問對象要明確，是面向全體學生的，還是面向個別同學的。在提問時，語言要簡明，一般不要重復提問，這樣有助于培養(yǎng)學生認真聽講的良好習慣。

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