我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已多年了，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我更加深刻地感到教學(xué)工作的環(huán)節(jié)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但無(wú)疑課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量好壞的最直接、最重要的過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)是：

　　一、要明確課堂教學(xué)的目的

　　初中教育是義務(wù)教育階段，必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，必須明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只面向能升入高一級(jí)學(xué)校的部分學(xué)生，要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育；又要從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低難度，減少死記硬背以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；同時(shí)要能根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，除傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法外，還盡可能地去增加一些學(xué)生可以接受的新思想和新方法，增加并強(qiáng)調(diào)一些開(kāi)放性和有發(fā)展性的知識(shí)。只有目的明確，才能搞好課堂教學(xué)，進(jìn)一步完成課堂教學(xué)的其它方面。

　　二、搞好課堂教學(xué)的導(dǎo)入

　　1、趣味引入。興趣是最好的老師，它能激發(fā)感情，喚起某種動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)人的意志，改變?nèi)说膽B(tài)度，一堂課若能引入得當(dāng)，就能抓住契機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有了一定的保障。例如，我在上“點(diǎn)的軌跡”這一節(jié)時(shí)，事先準(zhǔn)備一段繩和一個(gè)小球，將小球拴在繩的一端，演示小球在不停地旋轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)后就給出課題：“點(diǎn)的軌跡”，再結(jié)合生活中常見(jiàn)“點(diǎn)的軌跡”的現(xiàn)象展開(kāi)討論，總結(jié)得出“點(diǎn)的軌跡”的定義，通過(guò)課堂檢測(cè)反饋的信息來(lái)看，收到了很好的效果。

　　2、設(shè)置疑問(wèn)，引起懸念。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，只要教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)出懸念，就能從“懸”中激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“愿聞其詳”的心情。因此，形式多樣的、發(fā)人深思的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，從而滲透本節(jié)課的研究主題，例如，我在上“相交弦和切割線(xiàn)定理”這一節(jié)時(shí)，給出這樣一個(gè)問(wèn)題：王之渙的詩(shī)，《登鸛雀樓》中有這么兩句詩(shī)“欲窮千里目，更上一層樓”，這顯然是詩(shī)人大膽而浪漫的想象和夸張，請(qǐng)問(wèn)要真能看到千里之外的東西需要登上多高的一層樓呢?問(wèn)題提出后，大家都急切想得出結(jié)果，我說(shuō)等我們學(xué)了切割線(xiàn)定理后，只要知道地球的半徑就能得出正確答案了，于是給出題目：“相交弦和切割線(xiàn)定理”。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，定理學(xué)完后，我給出地球的半徑約6378公里，代入公式計(jì)算出約需登上19公里的高樓，比珠穆朗瑪峰高出兩倍還多。這樣，學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

　　3、聯(lián)系實(shí)際。生能看得見(jiàn)摸得著，若在課堂引入時(shí)能多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到這是在辦實(shí)事、真事，興趣當(dāng)然會(huì)很濃，在課堂上注意力就能集中。實(shí)際的例子較易舉出，在講直線(xiàn)公理時(shí)，舉出要把一根木條釘在墻上至少要釘幾根釘木條就被固定住了；在講三角形具有穩(wěn)定性和四邊形不具有固定性時(shí)可舉出日常生活中為什么有的圖形要用三角形而有的圖形要用四邊形；在講方程的應(yīng)用時(shí)可舉例：某經(jīng)營(yíng)戶(hù)進(jìn)3臺(tái)彩電，每臺(tái)2000元，由于市場(chǎng)不景氣，他以進(jìn)價(jià)的九折出售一臺(tái)，后市場(chǎng)略有好轉(zhuǎn)，在降價(jià)后的基礎(chǔ)上他又提價(jià)10％出售了另兩臺(tái)，問(wèn)這這經(jīng)營(yíng)戶(hù)的3臺(tái)彩電是賺了還是虧了呢?總之采用聯(lián)系實(shí)際的引入能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，改變對(duì)數(shù)學(xué)形成的枯燥、抽象的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　三、抓好課堂提問(wèn)

　　1、目的明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。在每一節(jié)課里都要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和實(shí)際需要，有目的地提出設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，比如溫故知新的復(fù)習(xí)性提問(wèn)、組織學(xué)生的定向性提問(wèn)、理解知識(shí)的啟發(fā)性提問(wèn)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問(wèn)等。同時(shí)，提問(wèn)對(duì)象要明確，是面向全體學(xué)生的，還是面向個(gè)別同學(xué)的。在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，一般不要重復(fù)提問(wèn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

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