課標要求
1.在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。
2.根據地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。
3.運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經濟的實例。
4.根據地圖和其他資料說出某國家人口、城市分布特點。
■教學目標
【知識與技能】
1.了解澳大利亞獨特的地理位置，從而進一步理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。
2.分析澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)、采礦業(yè)和冶金工業(yè)的實例，感悟因地制宜發(fā)展經濟的意義。
3.舉例說出澳大利亞在礦產資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經驗，培養(yǎng)正確的資源觀和環(huán)境觀，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
【過程與方法】
1.通過“動手畫圖”，鍛煉自己畫地理簡圖的能力，提升學習地理的基本技能。
2.通過讀圖、析圖的學習過程，學會觀察地圖并用地圖鏈接課文相關內容的學習方法，提升運用圖表學習地理知識的能力。
3.關注可持續(xù)發(fā)展觀，學會認識區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展之間的關系，提升用所學知識分析實際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1.通過自主學習和小組合作學習的方式，培養(yǎng)探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。
2.通過展示不同類型的地圖，給以思維美和發(fā)現美的享受，提高學習地理的興趣。
3.通過關注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題探究活動，體會到地理知識的實用價值，領悟到學習有用地理的思想。
■重點難點
【教學重點】
1.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義。
2.澳大利亞經濟發(fā)展中的可持續(xù)發(fā)展觀。
【教學難點】
1.澳大利亞大陸動物古老性成因的探索。
2.澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)的原因分析。
■教學模式、策略與手段
利用多媒體作為平臺呈現多幅獨具特色的澳大利亞景觀及動物資料，首先給學生的視覺感官留下深刻印象，然后在教師引導下探究現象背后的成因。選取的幾段錄像提供了大量動態(tài)、詳實的資料，幫助學生直觀、高效地提取有用信息，了解相關地理特征。
■教學準備
【教師準備】多媒體課件。
【學生準備】根據教材的導學問題自學課文，課前搜集、了解有關澳大利亞的資料。
■教學過程
情境導入：利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，讓學生觀賞。
教師：同學們，剛才老師給大家放了一段澳大利亞的風光，這個國家美麗嗎?大家想不想到這個國家旅游?這節(jié)課就讓我們一起走進這個美麗而奇特的國度，領略她獨特的魅力!
一、關注位置
展示澳大利亞在世界中的位置圖，讓學生借助地圖，描述澳大利亞的地理位置特點。
學生：澳大利亞東臨太平洋，西臨印度洋，位于東半球和南半球，位于熱帶和南溫帶。
多媒體展示：
二、圖說領土組成
展示地圖，讓學生指出澳大利亞的領土組成和首都。同時明確澳大利亞是世界上唯一獨占一個大陸的國家。
多媒體展示：
三、感受魅力旅游
(一)第一站──悉尼野生動物園
播放《悉尼野生動物園》視頻。
出示圖文資料：據統(tǒng)計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。
提問：聽當地的導游說，澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?
學生：以小組為單位，結合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。
多媒體展示：
提問：同樣處于孤立狀態(tài)的南極大陸，為什么沒有那么多特有生物呢?
設計意圖：播放視頻，激發(fā)學生興趣，引導學生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。利用對比方法，拓展知識，進一步理解澳大利亞古老生物的形成原因。
承接：澳大利亞不僅有特有的動物，而且也有很多富有特色的民族風俗，當地導游帶我們來到了澳大利亞的墨爾本農場，在這里，我們伴著剪羊毛的歌聲欣賞一段精彩的《剪羊毛》表演(播放剪羊毛視頻)。當地人說澳大利亞是“騎在羊背上的國家”，你知道這是為什么嗎?
(二)第二站──墨爾本農場
請同學們看一組資料。(多媒體展示澳大利亞羊毛產量和羊肉出口量的比重)，這個資料說明什么?
多媒體展示：
因此，“騎在羊背上的國家”這一美稱澳大利亞是當之無愧的!講述：澳大利亞不僅是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家，還是世界上重要的牛肉與小麥出口國。
察“顏”觀“色”看地形(提醒學生注意不同地形區(qū)的顏色不同)。
學生：西部高原，中部平原，東部大分水嶺。
明眸慧眼找氣候。
學生：以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，呈半環(huán)狀分布。
矛盾意見的產生：在選牧羊場地時發(fā)生矛盾，兩同學看著地形圖和降水量圖，產生了不同觀點：“中部的大平原一定適合放牧。”“可這里的降水量太少了。”同時呈現地形圖和降水量圖。
做一個精明的農場主：如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場建在何處?引導學生進入澳大利亞地形和氣候的認識。
多媒體展示：
學生活動：分組討論并展示。
教師小結：大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區(qū)，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的養(yǎng)只，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經營帶，而其他地區(qū)的羊只數量很少。
澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農牧業(yè)，形成了四個農牧業(yè)區(qū)。
學生活動：出示“澳大利亞農牧業(yè)的分布”圖，開展四個農牧業(yè)區(qū)連連看活動。
拓展：我國西部地區(qū)的農業(yè)也是以畜牧業(yè)為主，通過這次澳大利亞的旅游考察，你認為我國西部在發(fā)展農業(yè)生產時應該注意哪些問題呢?
設計意圖：播放剪羊毛視頻，激發(fā)學生興趣和求知欲。利用圖文資料，拓寬學生知識面，激發(fā)學生興趣。利用圖表印證澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界中的地位。小組合作探究自然要素對農牧業(yè)分布的影響，注重培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。進行拓展提升，注重引導學生做到學以致用，充分理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。
四、你來探寶
展示澳大利亞礦產資源分布圖，讓學生找找有哪些礦產資源，歸納總結澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。
學生：澳大利亞礦產資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。
多媒體展示：
自讀課文，了解澳大利亞采礦業(yè)和冶金業(yè)的發(fā)展情況。
提問：澳大利亞為什么被稱為“坐在礦車上的國家”?
學生：澳大利亞礦產豐富，儲量和產量都很大，礦產品出口占商品出口總額的比重很大。
多媒體展示：
讓學生借助地圖，找出主要城市：悉尼、堪培拉、墨爾本，總結城市分布特點并簡要分析原因。
學生：城市主要分布在東南沿海地區(qū)，這里氣候適宜，交通便利，經濟發(fā)達，開發(fā)歷史較早。
設計意圖：這一部分因為難度不大，所以采取讓學生自主學習讀圖得出結論來即可。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/465949.html
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