近些年來隨著社會的不斷發(fā)展，新課改不斷改變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)了不同程度的變化。合作教學(xué)模式的應(yīng)用范圍比較廣，教學(xué)效果明顯提升，合作教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的要求，提升了學(xué)生對知識形式的理解。此外合作教學(xué)形式增加了學(xué)生的參與能力，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足，開展合作學(xué)習(xí)形式能起到明顯的作用，實現(xiàn)教和學(xué)的共贏。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)現(xiàn)狀
合作教學(xué)形式倡導(dǎo)是學(xué)生和學(xué)生之間的互動和交流，在互動教學(xué)階段，需要學(xué)生積極參與到其中。但是受到多種因素的影響，當(dāng)前初中合作教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。以下將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.教學(xué)定位不明確
合作學(xué)習(xí)模式側(cè)重的是互動和交流，學(xué)生是教學(xué)主體，教師需要起到引導(dǎo)性的作用。但是當(dāng)前在實踐教育階段存在教學(xué)定位不明確的現(xiàn)象，很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生需要自行組織參加，因此缺乏有效的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致合作教學(xué)效果不佳。教學(xué)定位對合作組織結(jié)構(gòu)和形式有重要的影響，要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。教學(xué)定位不明確必然對教學(xué)效果造成影響，因此要對其引起重視[1]。
2.責(zé)任分工不明確
明確的分工是學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流的關(guān)鍵所在，在實踐階段學(xué)生要明確小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自身責(zé)任。小組成員是固定的，在對專項案例進(jìn)行討論的階段，組員要掌握自身責(zé)任和義務(wù)，積極參與到其中。如果存在責(zé)任分工不明顯的現(xiàn)象，必然會出現(xiàn)集體合力不佳的現(xiàn)象，甚至兩極分化嚴(yán)重。
3.學(xué)生間合作不佳
學(xué)生之間的互動和合作主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要積極參與到其中。由于教師缺少有效的指導(dǎo)和幫助，會導(dǎo)致學(xué)生組織能力不足，小組團結(jié)性差。在小組合作學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生喜歡表達(dá)自己意見，因此忽視了其他學(xué)生意見的表達(dá)。部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意主動和他人進(jìn)行互動和交流，如果不及時對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，會導(dǎo)致學(xué)生的參與性逐漸下降，學(xué)習(xí)能力止步不前[2]。
4.針對性指導(dǎo)不足
合作學(xué)習(xí)模式的開展影響因素有很多，包括：組員的合理劃分；小組成員定位等，教師需要給予針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到其中。但是在實踐階段存在針對性指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，教師對組員間任務(wù)分配缺乏引導(dǎo)，只是單純的對小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，缺少有效的跟蹤和調(diào)查。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行合作，同時也需要給予有效的指導(dǎo)，適當(dāng)提出科學(xué)的指導(dǎo)意見，滿足教學(xué)現(xiàn)狀要求。
二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式
針對合作學(xué)習(xí)模式的特殊性和復(fù)雜性，在實踐過程中，教師需要從實際情況入手，考慮到學(xué)生的實際情況，開展有效的合作學(xué)習(xí)形式。學(xué)生本身呈現(xiàn)出個性化差異大的現(xiàn)象，缺乏有效的指導(dǎo)必然影響教學(xué)效果。以下將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析。
1.掌握合作學(xué)習(xí)的理論
很多初中生對合作學(xué)習(xí)缺乏了解，在小組學(xué)習(xí)階段特立獨行，忽視了組織的重要性。因此在實踐過程中需要從實際情況入手，對相關(guān)理論形式進(jìn)行了解。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，在實踐階段需要對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理念、含義和方式進(jìn)行了解。很多學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的概念缺乏了解，因此即使強制性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也差強人意。教師必須起到引導(dǎo)性的作用，對組織設(shè)計形式進(jìn)行深入的了解，做好融會貫通的工作。學(xué)生只有理解了合作學(xué)習(xí)的重要性和特點之后，才能主動參與到實踐中，提升自身綜合能力[3]。
2.確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任
對于合作學(xué)習(xí)來說，小組成員的自身學(xué)習(xí)能力、溝通能力和互動能力起到重要的影響，因此在實踐過程中需要從實際情況入手，明確小組成員的目標(biāo)和責(zé)任。由于學(xué)生自身自控能力比較差，因此為了讓學(xué)生更主動的對知識進(jìn)行了解，需要進(jìn)一步強化責(zé)任，對目標(biāo)進(jìn)行分解。首先需要合理進(jìn)行分組，小組成員數(shù)量在4-6人左右，教師在組織分配過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，保證小組成員間實力的均衡性，避免出現(xiàn)組間能力差異大的現(xiàn)象。其次教師需要充分強調(diào)每一個小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求小組成員明確自身責(zé)任。最后教師需要和小組保持密切的聯(lián)系，很多小組成立之初會存在組織不協(xié)調(diào)或者管理不合理的現(xiàn)象，因此教師需要起到引導(dǎo)性的作用，強化學(xué)生之間的信息溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中，提升自身學(xué)習(xí)能力。
3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式
教學(xué)設(shè)計形式對合作教學(xué)機制有重要的影響，因此教師必須領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的核心，營造小組合作學(xué)習(xí)的分為。在備課和準(zhǔn)備階段，可以采用具有針對性和建設(shè)性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在《隨機事件》教學(xué)過程中，需要以具體的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，了解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，了解概率的意義以及概率和頻率之間的關(guān)系。通過實例對比的形式，列舉出隨機事件含有的基本事件和事件發(fā)生概率。案例教學(xué)階段，可以對小組進(jìn)行提問，例如：從52張撲克牌中，任意選出6張，求以下事件的概率：
（1）四張牌同點數(shù)；
（2）三張同點數(shù)，兩張不同點數(shù)；
（3）5張中只有1對符合；
有效提問教學(xué)形式能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大化作用。此類教學(xué)活動能充分調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。
4.制定合作教學(xué)評價系統(tǒng)
合作教學(xué)形式的后續(xù)評價起到重要的作用，小組間必然會存在差異性，為了減少組間差異，教學(xué)活動結(jié)束后，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，發(fā)揮評價系統(tǒng)的最大化作用。教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和指引，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。以《相似三角形》教學(xué)案例為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣�，對相似三角形的概念和性質(zhì)以及判斷結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出最佳結(jié)果，在全班同學(xué)面前發(fā)表自己小組的討論結(jié)果。此類教學(xué)活動能讓小組成員之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕雍徒涣�，在短時間內(nèi)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的評價形式可以讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力重新進(jìn)行審視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的責(zé)任意識與合作意識。
三、結(jié)束語
在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。教師需要從實際情況入手，對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，按照教學(xué)現(xiàn)狀的要求，落實教學(xué)方案。小組合作學(xué)習(xí)形式能讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，在短時間內(nèi)提升對知識的掌握能力和理解能力。教師需起到引導(dǎo)性作用，將合作學(xué)習(xí)和教學(xué)需求結(jié)合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的價值，提升教學(xué)效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/666116.html
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