有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生要交往、互動就必須通過“交流”這種學(xué)習(xí)模式，通過師生之間、生生之間的交流有序地展開數(shù)學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，讓互動成為實質(zhì)，讓活動得以落實。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)情境 合作學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣

引言：從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師會發(fā)現(xiàn)教學(xué)是否有效果，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且直接影響到學(xué)生在一定時間內(nèi)是否掌握到了數(shù)學(xué)知識。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，深深地體會到教學(xué)的質(zhì)量是很重要的。數(shù)學(xué)教師是很迫切地要明白怎樣開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作才有效。所以我學(xué)習(xí)一些先進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，就如何對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)作一些探討：

一、設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們知道良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始，教師若能結(jié)合實際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，動腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解直角三角形時，可設(shè)疑：如何測量大樹、旗桿、鐵塔的高度？講應(yīng)用題時，可設(shè)疑：市場經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用問題。將生活實際問題引入課堂，點燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的價值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還可以選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。又如：在探究實際問題與一元一次方程一課中，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設(shè)計一系列生活化的問題情境。

二、教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問。

課堂提問要把握時機(jī)，根據(jù)課時內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，同時分析學(xué)生的特點，在適當(dāng)時候設(shè)疑質(zhì)問。教師可以在新授課開始，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣和求知欲，主動投入到新知識的探究。 適度，如果問題太簡單，學(xué)生脫口而出，或者本身就是一個無效的設(shè)問，學(xué)生盲目地用是或非應(yīng)答，在熱鬧的表象下，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)習(xí)積極性。甚至養(yǎng)成習(xí)慣后，會人云亦云，不知所云。如果問題太難，缺乏相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生百思不得其解，那么會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不敢回答回題，望而卻步。因此課堂提問一定要做到難易適度，使每一個層次的學(xué)生都能進(jìn)入問題情境，獲取學(xué)習(xí)體驗。適用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應(yīng)注意問題的層次性。教師應(yīng)該設(shè)計不同水平的問題，分層次引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高，把應(yīng)用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學(xué)生回答；把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學(xué)生回答。這樣設(shè)問的對象既是面向全體，又能選擇不同的回答對象，使各個層次的學(xué)生得到思辨的機(jī)會。

三、課堂要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前合作、課內(nèi)合作、課后合作三種。課前合作，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。比如為了學(xué)習(xí)某個內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。課內(nèi)合作，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。通過課內(nèi)合作培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。課后合作，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。①指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；②指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；③指學(xué)生為解決某一問題，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、及時反饋，教師要實施有效的練習(xí)、作業(yè)。

學(xué)生作業(yè)是學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的一種形式，是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的延續(xù)。它所涵蓋的范圍很廣，課堂作業(yè)、課外作業(yè)、章節(jié)測驗和期末考試等等。同時，它還擔(dān)負(fù)著對教學(xué)過程反饋的重要使命。在智力因素相近的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績相差甚遠(yuǎn)；甚至同樣的得分，隱藏在背后的缺陷也大相徑庭。在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)有時并沒有充分發(fā)揮作用，甚至可能成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)�，學(xué)生作業(yè)的有效性問題困擾著教學(xué)工作。如果能找到學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在聯(lián)系，也就找到了解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因。

五、通過問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。例如：在引入“過三點”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：問題：①有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？②這個實際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補成一個圓。③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

六、通過多幫助，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力。

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時通過課堂小測驗和作業(yè)來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑來了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。

總之，面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：“努力讓每個學(xué)生都學(xué)到知識，都得到提高�！苯處煈�(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，不能丟下一個人，這才是教師有效教學(xué)的終極追求。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/704150.html

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