各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的結(jié)構(gòu)
本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計(jì)安排一課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中的科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理中關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的劃分，在物理學(xué)科中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了波長的相關(guān)知識，在化學(xué)科目中也學(xué)習(xí)了組成地球的元素，在必修一第一章前面三節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。高中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望和主觀學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候，由于離我們的生活比較遠(yuǎn)，沒有辦法舉出生活的例子，對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)中提到的專有名詞，學(xué)生一下子無法接受，也很難理解。
新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的特點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)生能夠說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2 學(xué)生能夠借助物理和化學(xué)知識解釋內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)思維遷移
3 學(xué)生能夠體會(huì)到小組討論和團(tuán)結(jié)合作的意識
有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。
就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有案例例舉法 小組討論法 知識遷移法
我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——知識遷移，鞏固提高——類比情景，知識回憶——問題定制，挖掘潛力。
首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我會(huì)拿出一個(gè)熟雞蛋，切半后讓同學(xué)們觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，說出它是由哪幾部分構(gòu)成的，與課本有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識進(jìn)行對比。
為什么要選擇一個(gè)熟雞蛋呢？設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。而且這樣的例子更容易讓同學(xué)們所接受。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識遷移，鞏固提高
我會(huì)向同學(xué)們提出“剛剛我們指導(dǎo)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劃分，但是你們知道劃分的依據(jù)是什么嗎?從而聯(lián)想到物理中地震波的傳播速度，橫波和縱波的特點(diǎn)。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問題。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問題。
其實(shí)很多知識的獲得都是遵循著這樣一種思維過程，我主要是把這種學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以舉一反三進(jìn)行思維的遷移，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，其實(shí)教師交給學(xué)生的不在于知識的多少，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
下面一個(gè)環(huán)節(jié)是類比情景，知識回憶
列出這樣一個(gè)表格，類比地殼、地幔和地核的相關(guān)知識點(diǎn)
圈層名稱不連續(xù)面特征
地殼
地幔上地幔
下地幔
地核外核
內(nèi)核
回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地球的大氣循環(huán)，水循環(huán)和生物的新陳代謝循環(huán)，并閱讀課本相關(guān)知識，完成下面的圖（地球外部圈層的示意圖）
這些是通過小組討論形式完成的，為什么要提倡進(jìn)行小組討論呢？我在這里給大家舉一個(gè)例子啊
如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果：但如果你有一具思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想。”這充分說明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論都占有一個(gè)角色，都有一個(gè)責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，同時(shí)使他們在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思想火花。
傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)：問題制定，挖掘潛能中為同學(xué)們布置了一些課外研究性課題。
本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
好，我的說課就到這里，謝謝大家！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/766646.html

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