1.地理情境體驗教學的含義
地理情境體驗教學包含兩個方面的內(nèi)容，即“情境”和“體驗”。所謂情境就是指我們從事一系列個體活動時所處的外部環(huán)境，是人們進行各項活動所不可缺少的要素。情境一般可以分為兩種類型，即真實情境和虛擬情境。真實情境即是指我們可觀可感的存在于現(xiàn)實社會和環(huán)境中的人和物。而虛擬情境即是指不存在于現(xiàn)實生活周圍的情境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他又有了新層次的含義，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實生活場景和事物并通過計算機展示出來的成果，即構(gòu)建了一個虛擬的情境。體驗也包括兩方面的內(nèi)容，一是指個人在自身實際經(jīng)歷的過程中所得到的理解和感悟，另一方面是指通過參與社會實踐活動從中獲得的經(jīng)驗并經(jīng)過自己系統(tǒng)化整理轉(zhuǎn)化為知識。情境體驗式教學方式即是要求教師著重關(guān)注學生的感受，增加學生參與地理教學的機會，使學生通過自己親身經(jīng)歷更深層次地理解所學習的地理知識。地理情境體驗式教學很好地將兩個教學主體同時融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，尤其發(fā)揮學生主體的積極性，有效地將實踐教學、知識研究和生活中師生交流融為一體，充分活躍了課堂氛圍，極大地提高了教學質(zhì)量和學習效率。
地理情景體驗教學更加貼合課程改革的總體要求，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率和課堂教學的質(zhì)量。情景體驗式教學通過教師所設(shè)置的一系列課堂情境，能夠使學生主動參與到教學活動中來，充分調(diào)動了學生主體的潛力，使學生能夠?qū)Φ乩碇R的理解更充分，知識掌握的更扎實，促進學生學習和實踐的全面進步。
2.1改革傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學質(zhì)量
傳統(tǒng)的地理課堂教學方式較為單一，主要以“老師講，學生聽”為主，內(nèi)容講解也比較單一枯燥，學生容易在課堂上倦怠，逐漸失去地理學習的興趣，很難達到預期的教學效果。情景體驗式地理教學方式中教師會創(chuàng)設(shè)不同的地理情境，在這些情境中會涉及到不同的教學方式，這不僅是對教師能力的要求，同時為學生帶來一種全新體驗，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生課堂知識學習的興趣，使學生在相對輕松的氛圍中學到更多的知識，極大地提高了學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。
2.2調(diào)動課堂雙向主體的積極性，促進學生全面發(fā)展
情景體驗式課堂是一個活化的課堂，在情景體驗式教學模式下需要同時發(fā)揮教師和學生兩個主體的作用才能夠使課堂很好的開展下去，因此情景體驗式教學相比于傳統(tǒng)教學模式更加充分地調(diào)動了學生主體的積極性，增加了學生課堂實踐的體驗，使得學生能夠身臨其境地去體會所學習的地理知識，便于學生知識的理解，使學生能夠全面靈活地掌握學習到的知識。情景體驗式教學模式是在教師與學生的不斷交流中開展的，不再是單向的老師的講授，因此學生與教師的關(guān)系也更加親近，也更有助于學生發(fā)表自己的想法，有利于提高學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
3.初中地理情境體驗教學的策略
情境體驗式的地理課堂教學模式要求教師和學生的共同參與，因此教師必須要改變以往單向教學的模式，積極引導學生參與到教學過程中來，要根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度不同采取不同的教學策略，使情景體驗式教學模式能夠順利地進行下去。
3.1從學生興趣點出發(fā)，引導學生適應情景體驗式教學模式
情景體驗式教學對于學生來說是一種全新的體驗，除對新鮮事物產(chǎn)生興趣外，學生還可能產(chǎn)生一種對陌生情境的畏懼，因此要想將情景體驗式教學順利開展下去，首先要讓學生接受這一新鮮事物。俗話說興趣是最好的老師，從學生的興趣點出發(fā)，選擇學生相對熟悉的內(nèi)容和感興趣的話題進行情境設(shè)置，并將要學習的知識合理地融入到教學當中，很大程度上能夠引起學生的共鳴，有助于學生對體驗式教學的理解，激發(fā)學生學習的熱情，從而使情境體驗式教學能夠長久地進行下去。
3.2從簡單概念出發(fā)，培養(yǎng)學生綜合分析和觀察能力
初中地理課堂所學的知識大多是地理知識的基礎(chǔ)部分，因此學好初中地理不僅是為考試做準備，而且也是為高中地理的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。初中地理知識的學習很多是通過圖像等來展示的，如地形圖、地球運動軌跡等，因此很多時候要考察學生的觀察能力和自主分析的能力。情境體驗式教學使得學生有機會自己去體悟地理中所蘊含的知識，并通過自己的思維去理解進而加深了對相關(guān)知識的記憶。情境體驗式教學要從簡單知識開始，由淺入深、由易向難一步步引導學生自己去觀察、學習、分析和理解，避免因最初的難題使學生對地理知識的學習望而卻步，這樣才能逐步培養(yǎng)和提高學生的學習能力和水平。
4.結(jié)語
情境體驗式教學作為一種全新的教學方式，不僅要求教師能力的提高，最關(guān)鍵的是學生主動積極的參與。體驗式教學為初中地理課程的改革提供了一種參考，還需要廣泛的實踐使之不斷改進，因此教學單位要積極試行情境體驗式教學模式，促進教學質(zhì)量和水平的不斷提高。
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